鐘永丹

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)泛讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。文章針對(duì)目前英語(yǔ)泛讀教學(xué)中詞匯教學(xué)方面存在的問(wèn)題，探索了問(wèn)題產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)策略，旨在為詞匯教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)泛讀教學(xué);詞匯教學(xué);策略

一、詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)泛讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，旨在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量并使學(xué)生能夠正確而熟練地運(yùn)用詞匯。從目前的英語(yǔ)泛讀教學(xué)來(lái)看，詞匯教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，如教師重詞義，輕詞音和詞形，學(xué)生往往認(rèn)識(shí)單詞卻不會(huì)讀和拼寫(xiě);教師對(duì)詞匯常常只限于某個(gè)釋義的解釋，對(duì)其他釋義關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的理解不全面;教師在教學(xué)中不太注意突出核心詞匯，學(xué)生平均使力，核心詞匯掌握不到位;教師很少?gòu)?qiáng)化詞匯的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)了單詞但不會(huì)用的現(xiàn)象普遍存在;教師對(duì)詞匯的擴(kuò)展不夠，學(xué)生詞匯量難以擴(kuò)大;教師對(duì)單詞記憶的指導(dǎo)不足，學(xué)生記單詞困難重重;教師不太注重猜詞能力的培養(yǎng)，學(xué)生遇到生詞就查字典;教師鮮有激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)力不足。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如果教師無(wú)法采取有效的方法來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生的詞匯量和對(duì)詞匯的運(yùn)用都會(huì)受到很大影響，最終將不利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

詞匯教學(xué)中產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因主要包括兩個(gè)方面。

一是教師不明確詞匯教學(xué)的目的。詞匯教學(xué)不僅僅是詞義的講解和學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，還包括全方位掌握單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)及其他常用釋義，擴(kuò)大詞匯量，運(yùn)用詞匯，培養(yǎng)猜詞能力和對(duì)詞匯的興趣等多方面的內(nèi)容。

二是教師把詞匯問(wèn)題看成學(xué)生個(gè)人的事，對(duì)詞匯教學(xué)重視不夠，對(duì)其研究不足，詞匯教學(xué)方法滯后，缺乏對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。實(shí)際上，詞匯問(wèn)題絕不只是學(xué)生的問(wèn)題，與教師也密切相關(guān)。如果詞匯問(wèn)題得不到解決，泛讀教學(xué)將很難開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的目的并重視詞匯教學(xué)，采用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們解決詞匯問(wèn)題，促進(jìn)泛讀教學(xué)順利進(jìn)行。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）將詞匯的音、形、義結(jié)合起來(lái)教學(xué)

余志華指出，任何一個(gè)單詞都是音、形、義的結(jié)合體，要掌握一個(gè)單詞就應(yīng)該首先從這三個(gè)方面入手，這是詞匯學(xué)習(xí)的初級(jí)層次[1]。但在英語(yǔ)泛讀課上，由于教師只考慮到了單詞意思對(duì)閱讀理解的重要性，因此出現(xiàn)了教師只注重單詞意思而忽略單詞發(fā)音和拼寫(xiě)的情況。這就造成很多學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)單詞，但既不會(huì)讀也不會(huì)寫(xiě)。事實(shí)上，忽略發(fā)音和拼寫(xiě)不僅不利于單詞的記憶，而且會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫(xiě)作能力的提高。因此，詞匯教學(xué)必須將音、形、義三者結(jié)合起來(lái)。教師除了講解單詞的意思外，還應(yīng)要求學(xué)生正確朗讀和拼寫(xiě)單詞。教師可以先領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，教師抽查，給予個(gè)別指導(dǎo)，最后再讓學(xué)生齊聲朗讀，把握整體情況。當(dāng)然，為了保證學(xué)生在讀單詞方面沒(méi)有問(wèn)題，教師應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，一方面可以幫助那些發(fā)音有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正，另一方面可以起到督促他們讀單詞的作用。至于拼寫(xiě)，可以先讓學(xué)生課后多練習(xí)，然后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行檢查?？傊處熢谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的全面掌握，使學(xué)生樹(shù)立這方面的意識(shí)，詞匯學(xué)習(xí)才能更全面。

（二）重視多義詞的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯中的一詞多義現(xiàn)象非常普遍，同一個(gè)單詞會(huì)有不同的詞性和釋義。掌握單詞的多個(gè)釋義對(duì)于閱讀理解至關(guān)重要。但很多時(shí)候，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)只側(cè)重于某個(gè)與文章相關(guān)的釋義的講解，對(duì)其他釋義并未提及，這樣不利于學(xué)生對(duì)單詞的全面掌握。因此，教師對(duì)一詞多義的情況應(yīng)該有足夠的重視，在講解單詞時(shí)，除了解釋單詞在原文中的釋義外，對(duì)其他釋義也要適當(dāng)提及，尤其是那些常用的釋義。當(dāng)然，泛讀課上的詞匯講解不可能像精讀課上那樣對(duì)于每個(gè)釋義都要舉例子，詳細(xì)說(shuō)明，但是順帶提及一下，重點(diǎn)的釋義稍微強(qiáng)調(diào)一下是非常必要的。這樣，學(xué)生對(duì)單詞的多個(gè)釋義會(huì)有一定的印象，有利于他們對(duì)單詞的掌握。

（三）核心詞匯重點(diǎn)教學(xué)

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要掌握大量的詞匯，那么教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)是不是應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)單詞呢？按照英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的要求，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握約3000個(gè)核心詞匯，具體可以參考華研外語(yǔ)《英語(yǔ)專四詞匯》一書(shū)中列出的專四高頻詞匯、?？荚~匯和次常考詞匯。因此，教師應(yīng)該熟練掌握這部分單詞，在教學(xué)時(shí)做到核心詞匯重點(diǎn)教學(xué)。就像周海波指出的一樣，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生重視核心詞匯的掌握和靈活運(yùn)用，緊緊圍繞高頻詞匯進(jìn)行教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)[2]。教師應(yīng)該對(duì)核心詞匯進(jìn)行仔細(xì)梳理，對(duì)它們的含義、用法、變形以及近義詞、反義詞、形似詞進(jìn)行比較詳細(xì)的講解。這樣學(xué)生才清楚哪些詞是重點(diǎn)，才會(huì)多花精力，也才有利于對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握。

（四）強(qiáng)化詞匯運(yùn)用

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，往往側(cè)重于講解單詞而很少?gòu)?qiáng)調(diào)單詞的運(yùn)用。雖然課后會(huì)用一些練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用，如選詞變形填空、完形填空、選擇題等，但這些練習(xí)的作用是很有限的。教師應(yīng)該利用各種方法來(lái)強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用，比如在講完單詞之后及時(shí)設(shè)計(jì)一些詞匯練習(xí)，可以是筆頭的，也可以是口頭的。例如在講完convince這個(gè)詞之后，可以馬上設(shè)計(jì)幾個(gè)與這個(gè)詞相關(guān)的填空題讓學(xué)生做，考查學(xué)生對(duì)convincing， convinced以及convince的搭配的掌握，或者讓學(xué)生用這個(gè)詞口頭造句或者翻譯句子。這樣學(xué)生就能在詞匯運(yùn)用上得到及時(shí)的訓(xùn)練，有助于他們掌握詞匯。當(dāng)然，教師也應(yīng)該布置一些課外任務(wù)，除了練習(xí)題之外，還可以將詞匯運(yùn)用與口語(yǔ)活動(dòng)、寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，如利用所給單詞概括段落大意或者編寫(xiě)一段話等。

（五）適當(dāng)拓展詞匯

泛讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。因此，教師必須要注重詞匯的拓展。教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充所教單詞的同義詞、反義詞、形似詞、同根詞、衍生詞等，使學(xué)生可以一次性接觸多個(gè)單詞，而不只是一個(gè)單詞。此外，教師也可以將與單元主題有關(guān)的詞進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握相關(guān)詞匯，擴(kuò)大他們的詞匯量。當(dāng)然，最直接的方法是讓學(xué)生接觸大量的閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x中積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。

（六）指導(dǎo)記憶單詞

學(xué)生在記單詞方面最主要的問(wèn)題就是容易遺忘，因此泛讀教師有必要向?qū)W生介紹記單詞的策略，指導(dǎo)他們有效記憶單詞。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。據(jù)此原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)是抗遺忘的首選策略。因此，教師在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)接觸已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生把單詞記牢。

首先，對(duì)于課堂上講過(guò)的單詞，教師可以通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、促進(jìn)回憶、檢測(cè)的方式不斷鞏固，只要重復(fù)的次數(shù)足夠多，學(xué)生就能記牢。

其次，教師應(yīng)該要求學(xué)生大量廣泛地閱讀。學(xué)生接觸的英語(yǔ)材料越多，碰見(jiàn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞的可能性就越大。單詞的重復(fù)出現(xiàn)有助于鞏固記憶。

再次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用聯(lián)想記憶法，使單詞頻繁出現(xiàn)在頭腦里，以增強(qiáng)記憶。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，適當(dāng)聯(lián)想一下它的相關(guān)詞，如近義詞、反義詞、同根詞和同類詞等，使這些詞不斷復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的過(guò)程就是歸納整理的過(guò)程，這樣可以加深對(duì)單詞的印象。當(dāng)然，在平時(shí)上課時(shí)，教師也要有意識(shí)地提醒學(xué)生回憶與某個(gè)單詞相關(guān)的詞，培養(yǎng)學(xué)生單詞聯(lián)想的習(xí)慣，使他們掌握這種方法。

最后，教師可以讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間來(lái)記單詞。學(xué)生可以將生詞記在小便條上，便于隨身攜帶，隨時(shí)拿出來(lái)記憶。這樣可以使單詞得到有效的重復(fù)，記憶效果更好。

（七）訓(xùn)練猜詞技能

在閱讀中難免會(huì)遇到生詞，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)停下來(lái)查字典，不但影響對(duì)文章的理解，還會(huì)失去閱讀的興趣。因此，教師在詞匯教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。

教師應(yīng)該向?qū)W生介紹猜測(cè)詞義的方法，主要包括兩種：根據(jù)上下文猜測(cè)詞義和根據(jù)生詞本身的特點(diǎn)猜測(cè)詞義。前者就是根據(jù)一個(gè)詞所處的具體語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用有關(guān)線索，如同義詞、反義詞、舉例或定義等猜測(cè)詞義，也可以運(yùn)用邏輯推理和其他知識(shí)，如生活經(jīng)驗(yàn)、普通常識(shí)等猜測(cè)詞義。后者是根據(jù)構(gòu)詞法，如詞根、詞綴來(lái)推斷詞義。教師應(yīng)該系統(tǒng)地講解這兩種方法并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生利用講過(guò)的方法猜測(cè)生詞的意思。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，猜測(cè)也會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確。當(dāng)然，對(duì)于某些重要的單詞，學(xué)生需要在閱讀完之后進(jìn)一步查閱詞典，弄清楚單詞確切的意思和用法。

（八）開(kāi)展詞匯活動(dòng)

很多學(xué)生覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)非?？菰?，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師有必要在詞匯教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)詞匯的興趣，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)組織以下活動(dòng)，如猜詞游戲、詞語(yǔ)接龍、說(shuō)詞大賽、 單詞王大賽、制作詞匯園地等;當(dāng)然，也可以開(kāi)展一些有關(guān)詞源學(xué)的講座，以增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的了解，同時(shí)豐富他們的文化歷史知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余志華.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中單詞的有效識(shí)記淺論[J].科教文匯，2009（07）：165.

[2]周海波.提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的策略[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（41）：84.