錢培靜

摘 要近年來，隨著素質教育改革的逐步深化和完善，教師的教育理念也在發(fā)生著潛移默化的改變，尤其是對于小學教育來說，小學教育是人一生所受到教育的基礎階段，而在小學數學課堂教學過程中，師生互動的狀況直接決定著小學課堂狀態(tài)、學生的數學成績、數學興趣等各個方面，對小學課數學課堂建設有著至關重要的作用。因此本課題在研究的過程中，以小學數學教學為中心，探討小學數學課堂當中師生互動的不足，并提出解決策略，力求能夠有效提升小學生數學課堂的參與性和師生互動效率。

關鍵詞小學數學;課堂互動;教學實效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0061-01

師生互動是在小學課堂教學過程中最常用的一種方式，在課堂互動中，教師以平等的身份與學生進行對話、交流，促進學生知識吸收、智慧延伸，課堂互動是學生更好吸收知識的手段，也是教師對課堂進行良性調控的手段。在課堂互動當中，教師在恰當時機進行巧妙的點撥、引導學生，能夠促進學生更好的理解課堂知識。

一、目前小學數學教學中師生互動誤區(qū)

（一）以師生互動為重心，忽略生生互動。隨著教育改革的進一步深化和完善，課堂互動也變得越來越重要，但是課堂互動在小學數學課堂實際教學過程中存在非常大的誤區(qū)就是課堂互動以師生互動為重心，在課堂上忽略生生互動，也就是常說的灌輸式教學法，雖然這種方法是教師傳授給學生知識最簡便的方法，但實際上教師卻忽略了學生對知識獲取的需求和興趣，即使教師和學生之間的課堂互動頻率很高，但最終效果卻得不到保障，不利于學生對知識的吸收和消化。

（二）師生選擇性互動，互動對象單一。目前來看，小學數學課堂中師生互動的主要因素有以下幾個方面：學生的成績、學生自身的性格、教師選擇互動對象的差異性等。這些因素都會使得教師在與學生進行課堂互動過程中存在差異，使得融會貫通的知識型課堂互動變成了選擇性互動，同時，班級的座位排布也會對師生互動產生影響，前排座位的學生與教師互動的頻率更高，后排則存在學生不認真聽講、不參與互動等現象，尤其是小學數學課堂是邏輯性較為縝密、思考性較多的學科，如果課堂互動對象單一，則不利于最終互動效果呈現。

（三）師生互動方向單向，教師壟斷師生互動。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂中起到主導地位，尤其是在新課講授過程中，一般是由教師進行講授、學生被動灌輸，教師壟斷師生互動的現象主要有以下幾個方面：首先，在時間緊迫的情況下，教師會中斷學生思考，尤其是在教師看來非常簡單的數學題，不能夠考慮到小學生數學思考的邏輯性特點;其次，教師在進行課堂互動之前已經設計好了教案，課堂互動則完全按照教案進行，并未考慮到課程進行過程中可能發(fā)生的其他狀況;再次，教師缺乏巧妙引導，而是一味的干預學生思維，尤其是在新課講授過程中，為了防止課程失控，教師會引導學生朝著特定的思考方向進行，對學生思考不利。

二、實現有效的課堂互動，提高小學數學教學實效

針對上文中所提到的目前在小學數學課堂過程中師生互動存在的誤區(qū)問題，本課題在研究過程中提出了以下幾個方面的改善方案：

（一）教師避免出現壟斷教學的誤區(qū)。在新課講授過程中，教師不應當一味的進行知識灌輸，而是盡可能的與學生之間進行交流和互動，探討題目、交換數學信息，只有讓學生充分的參與到數學課堂教學中，讓學生掌握話語權和思考權，才能讓學生對數學課更加感興趣，對數學更加充滿信心和動力。同時，數學課堂會存在一定的不可預見性和不確定性，教師不能夠完全按照教案設計進行教學，這就要求教師不斷提升自己敏銳的觀察視角和講課臨場應變能力，而不是設置解題方式、培養(yǎng)定勢思維等。

（二）增強生生交流。在教師促進課堂互動過程中，應當鼓勵學生主動聽取其他同學發(fā)言，在思考到自己的思路與其他學生不同的情況下，主動相互發(fā)言討論，在學生與學生的互動中共同探討數學問題，這樣一來，既能帶給學生更多的思考樂趣，同時又增強課堂互動，豐富學生友誼。例如可采取競賽的方式，將班級內的學生分組，由老師出題，每個小組需要給出不同的解題思路，并且探討哪個小組的解題思路更加簡便等，能夠讓學生將所學知識活學活用。

（三）教師盡可能避免選擇性互動。教師在講課的過程中，應當盡可能的公平的與班級內的學生進行互動，要給每個學生發(fā)言和思考的機會，針對個性不同、成績不同的學生，取不同的評獎方法，允許學生犯錯，并積極引導學生糾正錯誤。而教師的互動和提問不應該集中在班級內的某一區(qū)域，讓區(qū)域之外的學生產生不被重視的心理，而是平等的對待班級內的每一位學生，讓所有的學生都參與到課堂互動當中。小學數學課堂是培養(yǎng)學生邏輯思維的課堂，同時也是鍛煉學生心理健康成長的課堂，如果長期不被重視，學生難免會產生自卑心理，對實現最佳課堂效果有阻礙作用。

三、結語

通過上文的研究了解到，有效的課堂互動在小學數學課堂教學過程中起著非常重要的作用，在小學數學課堂教學互動當中，教師應當盡可能的避免出現壟斷教學的現象，盡可能的在師生互動的基礎上增強生生互動，同時盡可能避免選擇性互動，保證每一位學生都有公平參與課堂和發(fā)言的權利，這樣才能保證學生學習數學的熱情，活躍課堂氛圍，拉近師生友誼，促進小學生不斷探索和積累數學知識。

參考文獻：

[1]陸衛(wèi)華.淺談如何提高小學數學教學互動的有效性[J].新課程導學，2017（03）.