謝世琴

摘 要生活情境法是一種具有較強生動性、趣味性的教學方法，將其運用到小學數學教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地理解并掌握數學知識，進而將其靈活運用到實際生活中，使學生的學習效率得到有效提升。為充分發(fā)揮生活情境法在小學數學教學中的作用，本文就針對小學數學教學中生活情境法的運用進行探究，希望能為相關從業(yè)者提供有效參考依據。

關鍵詞生活情境;數學教學;運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0065-01

近年來，隨著我國從應試教育發(fā)展趨向素質教育，小學數學教師不僅要重視理論知識的傳授，也要重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的數學水平，使其能夠具備靈活運用數學知識解決實際問題的能力。通過深入分析生活情境法在小學數學教學中的運用，有利于提出更加可靠的參考依據，促進小學數學教學水平的提升，為小學數學教學的開展提供有利支持。

一、生活情境法在小學數學教學中的運用意義

由于小學生處于形象思維發(fā)展向抽象思維的重要階段，對抽象的數學知識存在一定的學習難度，若是依舊采用傳統的教學方式，不僅無法保證學生的學習效率及學習質量，也容易影響到課堂教學的順利開展。在這種情況下，將生活情境法運用到小學數學教學中，能夠體現出以下幾個方面的運用意義：①激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動地參與到數學學習活動中，對提高學生的學習效率起到了較好的積極作用。②能夠培養(yǎng)學生的知識運用能力，使學生能夠靈活運用數學知識解決實際問題。③能夠提高學生對數學知識的理解程度，以此鞏固學生所學知識，使學生的數學水平得到有效提升?？傊?，將生活情境法運用到小學數學教學中，是提高數學教學質量的重要途徑，也是未來小學數學教學發(fā)展的重要方向。

二、生活情境法在小學數學教學中的具體運用

（一）采用生活情境法，激發(fā)學生的學習興趣。在進行小學數學教學時，教師可以采用生活情境法，結合教學內容創(chuàng)建一個和諧、有趣的教學情境，以此活躍課堂氛圍，使學生的學習注意力得到集中，進而以更加積極的態(tài)度參與到數學學習活動中。同時，教師可以設計一些簡單有趣的數學問題，以此培養(yǎng)學生的數學思維，使學生的學習效果得到有效提升。例如在進行《認識人民幣》這一課程的教學過程中，教師可以構建日常生活中的交易情景，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠充分了解分、角、元等單位的換算關系。教師可以將事前準備好的教學道具人民幣交給學生，由學生與教師分別扮演買家與賣家，通過模擬生活中的交易場景是學生能夠掌握相關的知識點，實現對學生數學計算能力的培養(yǎng)。通過這種方式不僅能夠提高教學質量，使學生的知識運用能力得到提升，也能夠實現培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

（二）采用生活情境法，培養(yǎng)學生數學邏輯思維。在素質教育背景下，數學教師需要重視對學生數位邏輯思維及理解能力的培養(yǎng)，使學生能夠更好地完成學習任務，在提高學生學習能力的同時，促進學生知識運用能力的發(fā)展。在運用生活情境法進行數學教學時，教師要把握好學生的認知水平及接收能力，創(chuàng)設具有意義的生活情境，在培養(yǎng)學生數學邏輯思維的同時，發(fā)掘學生的數學潛能。例如在進行《分數的初步認識》這一課程的教學過程中，可以為學生講一講有關分數起源的故事，以此調動學生的學習積極性，使學生能夠初步了解分數這一概念。根據相關研究可知，分數起源于埃及，之后流傳到中國，但是秦漢時期的分數表現形式與現代的分數表現形式存在一定區(qū)別，直到阿拉伯人發(fā)現了分數線，才實現了分數表現形式的統一。同時，教師需要對學生進行合理引導，使學生能夠以開放的數學思維進行問題分析，以不同的角度、不同的方法對生活中的問題進行處理，實現對學生數學邏輯思維的培養(yǎng)。

（三）采用生活情境法，使學生能夠充分感受到數學的魅力。在運用生活情境法進行數學教學時，教師要保證教學內容的層次感，確保數學問題貼近實際生活，以此發(fā)揮數學問題的作用，使數學教學更加有效。同時，需要根據學生的日常生活進行舉例，以此保證學生能夠充分理解教師所傳授的知識，從而激發(fā)學生對數學的探究欲望，使學生能夠充分感受到數學的魅力。例如在進行《四則運算》這一課程的教學過程中，教師需要充分了解學生的學習情況，利用生活情境法將抽象的理論知識轉化為簡單易懂的理論知識，使學生能夠更好地理解并掌握這些知識。教師可以結合教學內容創(chuàng)設一個教學情境，告訴學生家長的身份是做生意的，讓學生對貨物數量、工作人員的數量、貨物單價等等進行逐一講解，以此調動學生的積極性及主動性，使學生能夠更好地掌握相關知識，使數學教學中的重難點得到有效解決，從而提高小學數學教學的整體質量。

三、結語

生活情境法在小學數學教學中體現出較高的運用價值，為充分發(fā)揮其功能效用，數學教師要加強對生活情境法的運用研究，結合學生的實際情況及教學目標對其進行合理運用，使小學數學教學水平得到有效提升。

參考文獻：

[1]李勇秋.生活情境法在小學數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2019（20）：125.