練小剛

摘 要隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的不斷轉(zhuǎn)型，留守學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。普通高中留守學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度、學(xué)習(xí)壓力的增加，使他們的生活、學(xué)習(xí)、情感等方面存在著一定的困難和問(wèn)題。本文將重點(diǎn)探討普通高中留守學(xué)生教育中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，探討如何幫助普通高中留守學(xué)生建立良好的家庭、社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)他們良好的社會(huì)性情感、親社會(huì)行為、道德感的發(fā)展，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞留守學(xué)生;教育問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：[D035.32] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0116-01

普通高中留守學(xué)生是一個(gè)特殊群體，自身由于各種原因存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決。許多地方政府提出了相應(yīng)的辦法，但效果并不樂(lè)觀。解決留守兒童的諸多問(wèn)題需要社會(huì)、學(xué)校、家庭通力協(xié)調(diào)，以此來(lái)改善留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，從而使他們健康成長(zhǎng)。

一、普通高中留守學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）親子交往方面。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家埃利奧特·阿倫森說(shuō)過(guò)：“人是一個(gè)社會(huì)性的動(dòng)物”。人的社會(huì)性是在與他人交往的過(guò)程中逐漸形成的，而人的社會(huì)性形成的第一個(gè)階段就是家庭階段，其中最主要的就是親子交往。在日常生活中，父母總是在自覺(jué)或不自覺(jué)的向子女傳授著多方面的社會(huì)知識(shí)，包括道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣和交往技能等，并在其中給予孩子大量的幫助、指導(dǎo)、糾正。但普通高中留守學(xué)生卻恰恰失去了這樣的機(jī)會(huì)，他們的父母常年在外，只有逢年過(guò)節(jié)才可以和他們團(tuán)聚，缺少了父母的指導(dǎo)與糾正，這會(huì)讓他們?cè)谌辗e月累中養(yǎng)成壞習(xí)慣，甚至產(chǎn)生不法行為，給他們?nèi)松?guī)劃和日后的發(fā)展造成不利影響。

（二）個(gè)性發(fā)展方面?！叭说淖晕乙庾R(shí)是通過(guò)與外界交流而產(chǎn)生的”。許多留守學(xué)生的性格屬于內(nèi)向型和極端型，這其中在很大程度上是受家庭環(huán)境影響的。留守學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)、注意，很少有機(jī)會(huì)能和父母交流，在遇到困難或問(wèn)題需要有人指導(dǎo)時(shí)，父母卻不在身邊，而其他監(jiān)護(hù)人又往往疏于觀察，這樣很容易導(dǎo)致一部分孩子養(yǎng)成內(nèi)向孤僻的性格特點(diǎn);還有一部分由于缺乏有效管束而使他們?nèi)我夥趴v，走向極端，變得鋒芒必露，甚至富有攻擊性和暴力傾向。

（三）學(xué)習(xí)方面。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏有效的家庭教育及指導(dǎo)，而且極容易出現(xiàn)與老師關(guān)系的緊張都導(dǎo)致這一群體部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和耐心。許多留守學(xué)生由于缺乏父母的管教而成績(jī)偏低，同時(shí)許多留守學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定。

（四）社會(huì)性情感和親社會(huì)行為的發(fā)展方面?！扒榫w和情感是人的需要得到滿足或得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的主觀反應(yīng)”。眾所周知，除了語(yǔ)言情緒和情感已成為人類十分重要的交際工具。許多留守學(xué)生對(duì)自己情緒中那部分對(duì)人對(duì)己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動(dòng)不能加以調(diào)控，許多留守學(xué)生往往表現(xiàn)出叛逆、攻擊性、焦慮、抑郁等情緒。這是由于許多留守學(xué)生長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)和交流，一旦遇到困境，尤其是人際關(guān)系、技能等問(wèn)題時(shí)，便表現(xiàn)出手足無(wú)措，情緒的大起大落，甚至有的留守學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、情感等方面產(chǎn)生懷疑，對(duì)未來(lái)迷茫不安。

二、普通高中留守學(xué)生教育問(wèn)題對(duì)策

（一）深化城鄉(xiāng)二元體制改革，促進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展。加快對(duì)戶籍、醫(yī)療、學(xué)籍、異地高考等方面的制度改革，促進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展，使農(nóng)民工真正融入城市，從而在根本上解決留守學(xué)生跟隨父母進(jìn)城、實(shí)現(xiàn)在父母工作地入學(xué)、參加高考的政策限制。

（二）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注。對(duì)于留守學(xué)生問(wèn)題，可以針對(duì)性的建立一些留守學(xué)生慈善機(jī)構(gòu)，呼吁社會(huì)人士加大對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心和捐助。針對(duì)留守學(xué)生集中的地方我們也可以設(shè)置留守學(xué)生學(xué)校，學(xué)校不僅在物質(zhì)上要給予比其他學(xué)校更好的條件，而且在情感方面要給予他們更多的幫助和指導(dǎo);學(xué)校內(nèi)要建立心理輔導(dǎo)中心，定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（三）幫助監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人樹立正確的家庭教育觀念。幫助家長(zhǎng)樹立明確的責(zé)任意識(shí)和教育觀念，使其認(rèn)識(shí)到家庭在撫養(yǎng)和教育子女中的意義，每個(gè)家長(zhǎng)都要以多種渠道來(lái)增強(qiáng)與子女間的情感交流，溝通內(nèi)容不僅僅只是學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)該涉及學(xué)生的生活和心理活動(dòng)動(dòng)向。

（四）關(guān)注后進(jìn)留守學(xué)生的教育和人生規(guī)劃。作為學(xué)校要更加的關(guān)注后進(jìn)留守學(xué)生的教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫暖的集體環(huán)境，定期舉辦各種課外活動(dòng)，讓留守學(xué)生，特別是后進(jìn)留守學(xué)生，感到集體的溫暖和關(guān)愛(ài);在集體中可以開展互助關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)幫助后進(jìn)生。同時(shí)，作為老師也要特別關(guān)愛(ài)后進(jìn)留守學(xué)生，老師可以定期做一些課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)留守學(xué)生要有區(qū)別的對(duì)待，幫助留守學(xué)生做好人生和職業(yè)規(guī)劃。

對(duì)于普通高中留守學(xué)生家庭教育、學(xué)校教育出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我們必須在實(shí)踐中加以發(fā)現(xiàn)并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法才能有效的幫助留守學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，留守學(xué)生問(wèn)題不僅需要個(gè)人、家庭、學(xué)校共同付出努力，更需要社會(huì)從制度層面根本上加以改革，這樣，普通高中留守學(xué)生的問(wèn)題才能得到真正有效的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）埃利奧特·阿倫森.社會(huì)性動(dòng)物[J].華東師范大學(xué)出版社，2007（56）.