劉甜

摘 要在新高考改革背景下，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的需要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的解題能力。文章分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，探討新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略，指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容上凸顯實(shí)用性。

關(guān)鍵詞新高考改革;高中地理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0141-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場對(duì)綜合型人才的需求越來越大，這也促使學(xué)校教育必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教育向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。“3+3”高考模式的頒布實(shí)施，就是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的直接表現(xiàn)。地理學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平選考科目，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方案，以保證高中生地理選修學(xué)科教學(xué)正常進(jìn)行，為學(xué)生高考備戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)傳授較為片面。在以往的高考中，高中地理比較注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查。因而，一些教師出于應(yīng)試思想以及提高教學(xué)效率的需要，直接在課上給學(xué)生劃重點(diǎn)，并強(qiáng)制要求學(xué)生背誦，將高中地理知識(shí)僅僅局限于課本內(nèi)，這非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。長此以往，學(xué)生的眼界得不到開闊，地理核心素養(yǎng)難以形成，解題能力也難以提高。處于此類狀況下的學(xué)生，在新高考背景下很難考出好成績。

（二）教學(xué)方法過于單一。高中地理既需要背誦，也需要分析，更重要的是教師的引導(dǎo)與講解。然而，就目前的情況而言，部分教師僅僅讓學(xué)生通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理，不注重知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能依靠自身的探索來挖掘適合自己的地理學(xué)習(xí)方式，既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于提高學(xué)習(xí)成績，而且會(huì)在很大程度上降低對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略

（一）時(shí)事熱點(diǎn)與地理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師基本靠板書和口述完成，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的快速吸收。教師教學(xué)時(shí)可以嘗試巧妙地將地理知識(shí)和一些時(shí)事熱點(diǎn)或娛樂新聞相結(jié)合，進(jìn)行課堂情景引入。例如，在課堂上引入娛樂明星伊能靜與秦昊在普吉島舉行婚禮的新聞。教師通過明星新聞成功激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，結(jié)合事件發(fā)生地理位置普吉島，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度、地質(zhì)地貌、氣候環(huán)境、風(fēng)土人情等進(jìn)行深入地講解，既滿足了高中生的好奇心，又滿足了地理課堂教學(xué)的需要。這一教學(xué)手段讓高中生在詼諧幽默的氛圍中學(xué)習(xí)到專業(yè)的地理知識(shí)，并進(jìn)行了深化，有利于地理學(xué)科教學(xué)的順利推進(jìn)。

（二）改變教學(xué)模式。作為一門學(xué)生可以自主選擇的專業(yè)類科目，地理學(xué)科的教學(xué)模式也開始有所轉(zhuǎn)變。在同一班級(jí)內(nèi)，不同的學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及喜好會(huì)選擇不同的選考科目，因此時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跨班級(jí)的現(xiàn)象。這也給地理教師提出了更高的教學(xué)要求。對(duì)于選考地理的每位學(xué)生，教師都需要及時(shí)了解他們之前的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求來調(diào)整教學(xué)策略。此外，選考科目是綜合考評(píng)的重要構(gòu)成部分，因此地理教師需要不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)能力，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制訂出最優(yōu)的教學(xué)方案。

（三）完善班級(jí)管理方式。在新高考改革下，地理科目成了一門專業(yè)類選考科目，而選擇地理的學(xué)生往往來自不同的班級(jí)。在集中各個(gè)班級(jí)學(xué)生的地理選考班中，班級(jí)本身的靈活性以及特殊性會(huì)導(dǎo)致教師在班級(jí)管理過程中遇到眾多阻礙。比如，學(xué)生的遲到、請假以及早退等問題。對(duì)此，高中地理教師需要構(gòu)建起完善的班級(jí)管理體系，以對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)范考核。此外，地理教師還需要組建出與普通班集體同樣的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，從而提升學(xué)生對(duì)選考班級(jí)的認(rèn)同感以及參與感，激發(fā)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。而在日常地理教學(xué)活動(dòng)中，地理教師需要全方位地了解學(xué)生不同的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性喜好等因素，實(shí)時(shí)觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在學(xué)生遭遇到任何困難時(shí)，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。

（四）教學(xué)內(nèi)容凸顯實(shí)用性。地理學(xué)科雖然有許多抽象化的內(nèi)容，但是其本質(zhì)上是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，凸顯內(nèi)容的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感受到地理學(xué)科的價(jià)值。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以將環(huán)保與人們的日常生活聯(lián)系在一起，多舉一些生活中的具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性。教師還可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生講一些現(xiàn)實(shí)生活中可以用到的環(huán)保小技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的用處，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展作鋪墊。

三、結(jié)語

綜上所述，教師可以通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)以及在教學(xué)內(nèi)容上凸顯實(shí)用性等方式上來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加新高考奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明友.淺談高考改革背景下高中地理教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（17）：11-12.