白云

摘 要《數學課程標準》指出“學生的數學學習活動應當是一個生動的、主動的和富有個性的過程?！闭n堂表演在新知識學習、數學小故事、知識拓展和運用等的教學中適當運用，效果會很好。教學中，讓學生表演，培養(yǎng)的不僅僅是興趣，更有助于對數學知識的深入理解，提高整體的數學素質。因為它兼顧了教學目標中認知領域、情感領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它可以說是推進數學素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。

關鍵詞小學數學;表演;素質教育;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G852.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0147-02

《數學課程標準》指出“學生的數學學習活動應當是一個生動的，主動的和富有個性的過程?！闭n堂表演在新知識學習、數學小故事、知識拓展和運用等的教學中適當運用，效果會很好。但表演畢竟不是數學課主要和常用的教學方式，運用不好會帶來一些負面影響。所以我們運用數學課堂表演這種形式時，一定要將它和數學教學緊密結合在一起。下面我以人教版小學數學課堂教學為例，談在課堂教學中運用表演這種形式的幾點體會。

一、在新課導入處表演

數學表演能引發(fā)學生思考，吸引學生注意，使他們產生強烈的求知欲。在學到“﹤、﹥和﹦”時，我看過的這樣一個數學表演故事，讓學生演一演。很久以前，數學王國比較混亂。0—9十個兄弟不僅在王國稱霸，而且彼此吹噓自己的本領最大。數學天使看到這種情況很生氣，派“﹤、﹥和﹦”三個小法官到王國建立次序，避免混亂。三個小天使來到數學王國，0—9十個兄弟輕蔑地看著它們。9問道：“你們三個來數學王國干什么，這里不歡迎你們！”“﹦”則說：“我們是天使派來你們王國的法官，幫你們治理好你們國家。我是‘等號，這兩位是‘大于號和‘小于號，它們開口朝誰，誰就大;它們尖尖朝誰，誰就小?！?—9十個兄弟聽說它們是天使派來的法官，就乖乖地服從“﹤、﹥和﹦”的命令。從此，數學王國有了嚴格的次序，任何人不會違反。

通過表演，學生產生強烈的求知欲，積極主動地探究新知，對“﹤、﹥和﹦”印象深刻。激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生喜歡上數學，愛上數學。

二、抓住表演特點，讓學生精心準備

既然要表演，那就說明表演在教學中起到重要作用，這就要求我們的表演者要精心準備。如果表演者沒準備好，表演不成功，一方面表演的目的無法實現，另一方面，學生們容易被表演中不成功的地方吸引，從而影響課堂教學的順利進行。那么，我們首先要抓住表演的幾個特點。

（一）主體性：一般的表演活動是為客體對象服務的，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣，它主要目的不是為“觀眾”而演出，而是作為一種特殊的理解手段，強調的是表演主體的自我感受，以求提高表演者數學能力。因此，我們在表演過程中，應提倡師生共同參與設計、欣賞和評議，在實踐過程中進一步理解，受到感受。

（二）動態(tài)性：課堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示，它的表演過程同時也是琢磨課文、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。利用課堂表演的這種特點，我們把它作為教學中的一種手段，一種深讀課文、提高數學能力的手段。

（三）靈活性：課堂表演是一種學生的學習行為，不是真正舞臺演出。它比較簡約、靈活，主要著眼于促進學生對數學的理解。如表演可以是一個詞、一句話、一個片斷;可以是個體表演、小組表演、全員表演;可以不化妝、不設布景、不穿角色服裝;可以不背熟臺詞進行表演。如上加減混合運算時，讓學生即興表演，池塘里有六只鴨子玩得可開心了，又來了八只，玩了一會有七只游走了。通過這樣的表演讓學生理解了所學的數學知識。

三、多種表演形式，讓學生不斷創(chuàng)新

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。新課標要求我們重新認識課堂教學，以往的“專制型”教學形式已經悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學形式，整個課堂教學從長久以來根深蒂固的“封閉型”走向“開放型”。如果教師還一味地采用傳統(tǒng)的灌入式教學方法，那只能適得其反。因此，針對課程改革的具體要求，創(chuàng)設多種多樣的課堂教學形式，寓教于樂，才能真正讓學生愿學習、想學習、愛學習。

我力求豐富課堂表演的形式，以讓學生在不斷的表演中，領悟其神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：

（一）單獨表演。表演可以一人表演。如豬八戒吃西瓜，請一位學生到臺上表演豬八戒吃西瓜。

（二）小組表演。這樣的表演，能讓學生在信息和情感的交流過程中產生思維的碰撞，實現個性差異互補。如上《認識圖形》時，讓小組成員表演，頭上戴正方體、長方體、圓柱、球進行表演。

（三）群體表演。群體表演能擴大表演的參與面，可以根據教材設計盡可能讓全班學生都能參與表演的教學環(huán)節(jié)。如教學《找規(guī)律》時，可讓全體學生表演有規(guī)律的動作，也可以讓學生創(chuàng)造規(guī)律，讓學生有所創(chuàng)新。

四、表演有助于學生發(fā)現數學規(guī)律

數學規(guī)律的抽象性，通常都有某種直觀的想法為背景，可以通過數學表演，把直觀的背景顯示出來，引導學生抓住其本質，了解它與其他問題的聯(lián)系及變形和發(fā)展。新課程重視過程教學。在揭示知識的形成規(guī)律中，讓學生自己演一演，去發(fā)現數學規(guī)律，從而更深刻地理解所學知識。例如：在學習體積這一概念時，講到物體所占空間的大小，叫做物體的體積。這里，“空間”這個詞抽象難懂，如何讓學生正確理解體積的概念？我讓學生演一演《烏鴉喝水的故事》，然后讓學生表演烏鴉喝水的過程，最后讓學生討論“為什么水杯中投入石子，水面就會上升？”學生很容易就說出因為石子占有一定的“地方”，石子投入水中，把水“擠”上來了。而這個“地方”的大小其實就是石子的體積。這樣，把“空間”這個詞通過看得見、摸得著的“地方”展現出來，很容易地突破了學生的認知障礙，突出了概念的內涵?！吧钪兄挥惺诱加幸欢ǖ目臻g嗎？”學生的腦海中馬上出現生活中的各種物體形狀，自然就很順利地說出了“生活中所有的物體都占有一定的空間，而物體所占空間的大小，就是物體的體積?！庇秩缭谏稀墩乙?guī)律》時，可讓學生表演找出數學規(guī)律。

五、時間的長短要精心安排

小學一節(jié)正課的時間是四十分鐘，而表演往往要較長時間，這就要求我們對表演時間的長短要做精心安排。首先要根據表演的目的來安排。如果表演是為了導入新課，那么表演時間必須短。如果表演是為了讓學生發(fā)現和了解，那么表演時間可適當長一些。

其次，表演時間的長短要根據教學內容本身的特點來安排。有的內容多、難度大，那么表演的時間肯定要適當長一些才有助于學生對知識的把握。

最后，對表演時間這個問題，我還想補充一點，那就是表演放在哪個時間段的問題。這也要由表演的目的和表演時間的長短來決定。如果是導入新課，那么表演一定得放在最前面。如果是為了練習，那么表演一般放在講解的后面。如果表演是為了讓學生發(fā)現和了解知識點，那么表演應放在講解分析的前面?？傊瑢τ跁r間的安排要根據實際情況來具體處理。

教學中，讓學生表演，培養(yǎng)的不僅僅是興趣，更有助于對數學知識的深入理解，提高整體的數學素質。因為它兼顧了教學目標中認知領域、情感領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它可以說是推進數學素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。

參考文獻：

[1]《數學新課程標準》

[2]郭經驗《怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新意識》

[3]揚州教育博客《抓住課堂表演特點，讓學生在表演中感悟課文》http：//blog.yzjy.com.cn/