?吳海燕

現(xiàn)如今，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育當(dāng)中的重點(diǎn)之一。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國與其他國家的交流越來越密切，在我國英語的教育之中，小學(xué)英語受到了很多的關(guān)注與重視。在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力正在成為教師教學(xué)的一大改進(jìn)亮點(diǎn)，教師在寫作的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將寫作課堂高效化，讓學(xué)生將真實(shí)的所感所想寫出來。

一、注重英語詞匯的積累，提高學(xué)生的寫作水平

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語的教育已經(jīng)受到了眾多學(xué)校的重視，教師和家長都希望小學(xué)生在小學(xué)階段能有一個(gè)良好的英語基礎(chǔ)，英語教師在英語的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷跟隨時(shí)代的潮流，重視英語的課程不斷改革和創(chuàng)新，將英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，深入素質(zhì)化教育改革的理念，將英語的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的重點(diǎn)之一。在英語寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)基本點(diǎn)，學(xué)生只有擁有豐富的詞匯量才能夠進(jìn)行寫作的完成，在詞匯量的積累上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀更多的書籍，通過閱讀書籍來積累更多的詞匯。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)也分為不同的層次，對于低年級的英語而言，單詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過一些繪本的方式進(jìn)行單詞積累；對于高年級的學(xué)生而言，單詞的學(xué)習(xí)完全可以通過一些文本閱讀來進(jìn)行積累。如果學(xué)生在英語寫作過程中遇上不會的英語單詞，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會查英語字典的好習(xí)慣，通過查英語字典了解與掌握自己遇到的生詞，接下來就可以將生詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的單詞。例如，教師可以讓學(xué)生寫一句話的日記來為之后的英語寫作打下基礎(chǔ)，學(xué)生通過解決問題與思考，可以寫出以下的日記，“I ate an egg，an apple and a bowl of noodles today.”

二、強(qiáng)調(diào)觀察力的重要性，提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)英語的寫作課堂當(dāng)中，寫作分為的種類有很多，有的寫作是讓學(xué)生通過一個(gè)主題然后展開想象，將自己想說的話寫在作文當(dāng)中；有的寫作方式是讓學(xué)生閱讀一段材料，給材料當(dāng)中的某一個(gè)人物寫信，通過書信的方式來考察學(xué)生的英語寫作水平。在小學(xué)的英語寫作過程當(dāng)中，教師要善于抓住小學(xué)生的心理，利用學(xué)生在小學(xué)階段的活潑好動的特征，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛。有的學(xué)生在小學(xué)英語寫作過程當(dāng)中常常會遇到無話可說，不知道如何下手的現(xiàn)象，教師針對這一個(gè)問題應(yīng)當(dāng)主動尋求辦法進(jìn)行解決，讓學(xué)生通過觀察來進(jìn)行一些素材的積累，從而讓學(xué)生在腦海中留有一定的印象，知道如何進(jìn)行寫作話題的描述。

在實(shí)際的英語寫作練習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過圖片展示進(jìn)行描述性的寫作練習(xí)。在“My favorite food.”這一課當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示某一個(gè)水果的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生從水果的外形、顏色、表皮等等方面進(jìn)行觀察，在觀察的過程中打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生知道可以從哪些方面進(jìn)行描述，然后用一兩句的方式進(jìn)行話題的表達(dá)，“This is an apple，the apple is red.”。在表達(dá)之后學(xué)生們就有一個(gè)大概的基礎(chǔ)，知道看圖說話的寫作能力是如何進(jìn)行培養(yǎng)的，這樣在之后的寫作練習(xí)過程中，學(xué)生可以以此類推來進(jìn)行其他方面的寫作練習(xí)。

三、開展合作的寫作方式，提高學(xué)生的寫作水平

在新課程改革的期間，新課程也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作，通過發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢來進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，從中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作精神，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在小學(xué)英語的寫作過程當(dāng)中，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過組員共同突破英語寫作的難題，讓學(xué)生在相互幫助下進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的鍛煉。在小組的合作過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，對組內(nèi)每一個(gè)人所要做的事情都應(yīng)當(dāng)具體化、詳細(xì)化，讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己的任務(wù)是什么。教師可以先為學(xué)生布置一個(gè)題目，然后讓學(xué)生針對題目進(jìn)行資料和素材的搜集。

例如，在“My favorite holiday”這一個(gè)題目的寫作練習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷都是比較少的，即使是讓學(xué)生針對這個(gè)話題進(jìn)行語文的寫作也是非常有難度的，更不要說是讓學(xué)生完成英語的寫作了。因此，教師在這一個(gè)話題的寫作練習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行小組的分工，讓一些同學(xué)查找關(guān)于節(jié)日的資料，另外一些同學(xué)查找節(jié)日的習(xí)俗，將與節(jié)日描述有關(guān)的單詞記下來，然后再進(jìn)行語言的組織和寫作的完成。通過合作的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生搜集到更多的素材，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，同時(shí)積累一定的英語詞匯，利于學(xué)生在之后不懂的題目中進(jìn)行資料搜集的學(xué)習(xí)。

小學(xué)的寫作練習(xí)課程是英語課程當(dāng)中開展比較困難的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷完善與調(diào)整學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生通過單詞積累、句式積累以及素材積累三個(gè)方面充實(shí)自己的知識面，能夠在話題作文中有話可寫，使得學(xué)生的寫作能力不斷提高。