江蘇省揚州市江都區(qū)郭村鎮(zhèn)塘頭小學(xué) 張翠芳

在語文教學(xué)中，讀和寫是密切聯(lián)系的，二者相互促進(jìn)。一方面，閱讀能提高學(xué)生的詞匯量，為小學(xué)生進(jìn)行寫作提供條件；另一方面，寫作有助于學(xué)生認(rèn)識更多的字詞，從而使學(xué)生進(jìn)行閱讀時會更加容易。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)時，要重視將學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思想偏于保守

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，由于受到教師和學(xué)生兩方面因素的影響，教學(xué)過程存在著一些問題亟需我們?nèi)ソ鉀Q。由于受到“重成績、輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有些老師只一味注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而忽視了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中主要對重點知識、考點知識進(jìn)行講解，忽視了對學(xué)生進(jìn)行其他能力的鍛煉。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師往往只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的分析，忽視了在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣做可能會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑課堂氛圍。教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)德智體美勞共同發(fā)展的學(xué)生，不僅要注重學(xué)生成績，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.教學(xué)方式有待提高

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該隨時改進(jìn)自身的教學(xué)技術(shù)，善于借助多媒體等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的以老師講課為主的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需求，這種教學(xué)方式難以使學(xué)生進(jìn)行思考以及提升學(xué)生的分析能力，因此，教師要隨著時代的發(fā)展不斷提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

3.學(xué)生能力存在差異

首先，每個學(xué)生的理解能力是存在差異的，這就導(dǎo)致在語文考試中學(xué)生對于閱讀題的理解呈現(xiàn)出比較大的差別，理解能力較好的學(xué)生能夠有效把握提干所給信息，而能力稍微差一些的學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握信息，從而造成成績差距比較大。而教師的教學(xué)是面向全班學(xué)生的，因此在制訂教學(xué)計劃時可能難以顧及每個學(xué)生的實際狀況，可能導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上語文學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

4.讀寫分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重

由于教師在教學(xué)過程中通常采用的是讀寫相分離的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行日常的讀書與寫作時，無法有意識地將讀寫結(jié)合起來，這阻礙了學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生通過閱讀雖然有了一定的知識儲備，但卻無法有效地將其應(yīng)用到自己的日常寫作之中。雖然進(jìn)行了大量的閱讀，但僅僅是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康亩M(jìn)行的閱讀，沒有認(rèn)真體會閱讀中所表達(dá)的真情實感，因此，在寫作的過程中無法將自己的感情通過文字抒發(fā)出來。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略

1.在閱讀中積累寫作素材

素材的積累是推進(jìn)讀寫結(jié)合的一個重要條件，這要求學(xué)生在閱讀中能夠自覺地積累閱讀素材。首先，可以通過擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的閱讀類型，為學(xué)生提供感興趣的閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而逐步培養(yǎng)他們的思維能力。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的優(yōu)美詞句進(jìn)行識記，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生讀懂課文，并與學(xué)生一起探討作者在抒發(fā)個人觀點時所運用的表達(dá)手法，將其積累到自己的素材庫之中，以便提升學(xué)生的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級上冊的《水鄉(xiāng)歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中了解作者是運用什么樣的表達(dá)方式，抒發(fā)了怎樣的情感，這樣既可以鍛煉學(xué)生的分析能力，又可以增加學(xué)生的素材積累。

2.結(jié)合個人情感寫日記

日記通過文字的形式將學(xué)生在一天中的所見所感記錄下來，是提升學(xué)生讀書和寫作能力的一個重要方式。日記看似與閱讀毫無關(guān)聯(lián)，但實際上二者存在著密切的聯(lián)系。學(xué)生通過閱讀，能夠領(lǐng)會作者的個人情感，從而提升自己的寫作水平，寫出能夠表達(dá)自己真情實感的日記。另外，小學(xué)生初步開始寫日記，難免會將其以流水賬的形式記錄下來，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)語文教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀素材，分析其中所包含的情感、所采用的表達(dá)方式，來教會學(xué)生如何去寫日記，將自己的感情以文字的形式充分生動地表現(xiàn)出來。

3.創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生興趣

由于學(xué)生剛剛接觸讀寫，對其興趣不高，這就要求教師在課堂教學(xué)中運用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體的作用為自己的課堂教學(xué)提供幫助。教師在教授課文時，可以通過創(chuàng)建各種各樣的情景來呈現(xiàn)出作者所描繪的意境，將學(xué)生帶入課文之中，加深學(xué)生對課文的理解，從而能夠幫助學(xué)生有感情地對課文進(jìn)行朗讀，理解作者寫作意圖，提高自身的寫作水平。如在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一文時，教師可以借助多媒體的作用為學(xué)生展示黃果樹風(fēng)景區(qū)的景象，讓學(xué)生能夠更好地理解作者在課文中的描述，更加深入地感受到作者所傳達(dá)的感情。另外，教師還可以通過播放黃果樹瀑布噴瀉而下的小視頻來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)處于人生的重要時期，對個人各方面的塑造發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科，對于提高學(xué)生的個人品質(zhì)、審美能力發(fā)揮著重要的作用，而讀寫作為語文的重要組成部分，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有重要意義。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該參照“讀寫結(jié)合”的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的主體，積極運用創(chuàng)設(shè)情境、課堂訓(xùn)練等多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生在讀中寫，以寫促讀，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。