晏小燕

（江西省九江市修水縣全豐鎮(zhèn)黃沙塅小學(xué)，江西 九江 332423）

素質(zhì)教育環(huán)境下，國(guó)家及教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)生品德與社會(huì)教學(xué)愈發(fā)重視起來(lái)。小學(xué)品德教師要摒棄以往枯燥陳舊的教學(xué)模式，充分結(jié)合小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活的生活化教學(xué)模式。既激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，又有效促進(jìn)了學(xué)生德育水平和核心素養(yǎng)提高，實(shí)現(xiàn)生活化教育實(shí)效。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在問(wèn)題現(xiàn)象

現(xiàn)階段，部分思想品德課教師受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，依然?yīng)用著陳舊單一的照本宣科、灌輸式教學(xué)形式。并且，一些教師在實(shí)際教學(xué)中只依照課前制定的教學(xué)計(jì)劃授課，不能有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。也沒(méi)能與學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)交流，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視。此外，教師在教學(xué)中也沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，不利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及道德素養(yǎng)也不能得到有效改善，無(wú)法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求[1]。

二、生活化教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中實(shí)踐策略

（一）課堂教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生日常生活

教師在實(shí)際教學(xué)中將課堂知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活有效結(jié)合起來(lái)，不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的效用，更顯著提升了學(xué)生德育水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好品德教育實(shí)效。比如，教師在教授到《規(guī)則有什么用》課節(jié)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活常接觸的事物緊密聯(lián)系起來(lái)，并利用多媒體播放和小組討論形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考回憶，在學(xué)校中都有哪些規(guī)則呢？學(xué)生們都認(rèn)真思考起來(lái)，有的學(xué)生回答“要愛(ài)護(hù)校園花草樹(shù)木，主動(dòng)維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境”，也有的學(xué)生回答“上學(xué)期間不準(zhǔn)遲到早退，嚴(yán)格遵守課堂聽(tīng)課記錄，不準(zhǔn)交頭接耳、嬉笑打鬧，有問(wèn)題要舉手發(fā)言”，還有的學(xué)生回答到“下課、間操及放學(xué)期間，要緩步依次行走，不能跑跳打鬧，以免誤傷他人”等一系列校園規(guī)則。教師表?yè)P(yáng)道“同學(xué)們回答的都非常好，也很詳細(xì)。每個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)規(guī)則秩序，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是‘規(guī)則有什么用’?！本o接著，教師就為學(xué)生播放了課前預(yù)選好的小學(xué)生在校期間遵守各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)，以及人們?cè)诠矆?chǎng)所自覺(jué)遵守規(guī)則排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)票據(jù)或物品的視頻影像等。隨后，教師為學(xué)生們講解了規(guī)則的作用。規(guī)則秩序即是保障人們正常工作生活而設(shè)定出來(lái)的一種有序化狀態(tài)，每個(gè)人的日常生活都離不開(kāi)平穩(wěn)有序的規(guī)則秩序。隨后，教師讓學(xué)生以臨近同桌組成小組討論形式，互相交流自己知道的規(guī)則以及秩序規(guī)則所帶給人們的積極作用[2]。

（二）積極開(kāi)展品德教育課外活動(dòng)

小學(xué)思想品德教師不僅要在課堂上開(kāi)展有效教學(xué)，更要聯(lián)系日常生活開(kāi)展品德教育課外活動(dòng)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和參與積極性，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)顯著提高，更能良好體現(xiàn)思想品德教育成效。比如，教師可以在周末時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園廣場(chǎng)，開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的課外活動(dòng)。首先，教師會(huì)給學(xué)生們講解公共場(chǎng)所遺留堆砌的固體垃圾如果不及時(shí)清理，會(huì)對(duì)環(huán)境及人們身體有什么不良影響。隨后，教師將學(xué)生平均分成五個(gè)小組，每個(gè)小組間始終保持不超過(guò)5米的距離范圍，教師在全場(chǎng)巡視并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別的垃圾清理方法。學(xué)生們以往都是在書(shū)本上看到垃圾亂放的情況，這樣實(shí)際的面對(duì)并作為直接參與清理者，每個(gè)人都熱情洋溢、干勁十足，現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)保清理熱情極為高漲，竟然感染了廣場(chǎng)上散步的人們也加入到垃圾清理活動(dòng)中了。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參與這樣積極陽(yáng)光的課外環(huán)?；顒?dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生環(huán)保參與意識(shí)和實(shí)踐能力，更是無(wú)形中在學(xué)生心中植入了一顆環(huán)保之心，有效提高學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。

（三）引領(lǐng)學(xué)生閱讀品德教育書(shū)籍

教師可以每周選定一個(gè)課時(shí)，可以在學(xué)校閱覽室選出一些具有正能量品德教育書(shū)籍，也鼓勵(lì)學(xué)生從家中帶來(lái)優(yōu)秀書(shū)籍，并引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀品德教育書(shū)籍。在開(kāi)拓學(xué)生閱讀量和視野同時(shí)，更極大促進(jìn)學(xué)生德育水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高，滿足素質(zhì)教育需要。比如，《雷鋒叔叔的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我要做個(gè)好孩子》、《中華成語(yǔ)故事》等一系列優(yōu)秀的品德教育書(shū)籍。

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在問(wèn)題現(xiàn)象，以及生活化教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中實(shí)踐策略。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)品德教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題狀況，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略方法。從而更好的提升學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求。