蔡銀花

（江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，江蘇海門 226100）

引言

趣味教學(xué)法的教學(xué)目的就是讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的心理狀態(tài)。在應(yīng)試教育的背景下，音樂學(xué)科的教育幾乎被放在輔助學(xué)科的地位，這不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)重視音樂教育的作用，積極探索趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略，讓每位學(xué)生都可以在音樂的感染下獲得審美能力的發(fā)展。這種能力的發(fā)展不應(yīng)是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)該是學(xué)生在主動(dòng)欣賞和探索中形成的。在音樂課堂教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，而且可以使學(xué)生沉浸在快樂、主動(dòng)的求學(xué)心態(tài)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、采用趣味導(dǎo)入方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂

趣味，即吸引。音樂學(xué)科不屬于考試學(xué)科，但是它的作用不可小覷，尤其對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展更是有著不可替代的作用。美育的思想內(nèi)涵就是要讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受到人格美、自然美，在感受美的同時(shí)獲得對(duì)生活的積極情緒。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界中，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)趣味化的導(dǎo)入形式。這樣的形式才符合小學(xué)生的心理期待，使學(xué)生主動(dòng)將目光投向課堂[1]。

例如，在四年級(jí)《彈起我心愛的土琵琶》一課的教學(xué)過程中，筆者首先采取了趣味引入課堂的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。在上課伊始，筆者帶來了自己的吉他，即興為學(xué)生彈奏了一首《熱情的沙漠》，學(xué)生齊刷刷地盯著筆者的動(dòng)作，有的學(xué)生甚至舞動(dòng)了起來。他們的情緒受到了感染，此時(shí)筆者引入今日教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們覺得我?guī)е鴺菲鞅硌菔遣皇呛苡懈杏X？邊談邊唱真的非常有意思，這樣才是解讀音樂的正確方式呢！同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《彈起我心愛的土琵琶》，琵琶也是一種樂器，你們想象一下，彈著自己喜歡的樂器唱出來的歌曲會(huì)是什么樣子的呢？”學(xué)生陷入了沉思。在學(xué)生思考的過程中，筆者為他們展示了這首歌曲的演奏視頻，讓他們更直觀地感受音樂美，學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用學(xué)生喜愛的小動(dòng)畫或者小游戲等趣味形式開展教學(xué)，還可以讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。不管采取何種教學(xué)形式，導(dǎo)入部分的作用都是集中學(xué)生的注意力，提升音樂教學(xué)的有效性，因此教師要精心設(shè)計(jì)。

二、采用趣味欣賞形式，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容

每位學(xué)生在欣賞音樂作品的時(shí)候都會(huì)有不同的感觸，而有的時(shí)候?qū)W生不能輕松地表達(dá)自己的感受，這就需要教師為學(xué)生搭建一個(gè)充滿人性和溫情的平臺(tái)，使學(xué)生可以暢所欲言，分享自己的欣賞體會(huì)。趣味化的欣賞形式可以增強(qiáng)學(xué)生的欣賞力，使學(xué)生更專注，還可以使學(xué)生更輕松地理解音樂內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自主欣賞音樂，并尊重他們的欣賞體驗(yàn)，使學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力都能得到發(fā)展[2]。

例如，在教學(xué)四年級(jí)《冬天的故事》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞這首歌曲，很多學(xué)生可以在歌曲中感受到大自然的氣息。在這樣的情緒中，筆者讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，感受樂器，并采取小組合作的形式用樂器為歌曲伴奏。除此之外，筆者還讓學(xué)生分組欣賞視頻，說出自己的感受，帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地解讀音樂作品，使他們懂得傾聽和審美。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽袑W(xué)生說冬天潔凈而清爽，給人爽朗的感覺；有學(xué)生說冬天會(huì)下雪，呈現(xiàn)出晶瑩剔透的潔白世界……筆者及時(shí)給予學(xué)生積極的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解歌曲內(nèi)容。

欣賞形式可以是集體欣賞，也可以是分組式探究，還可以是邊欣賞邊思考邊舞蹈。教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些競(jìng)賽式的欣賞活動(dòng)，使他們對(duì)音樂作品的思想意蘊(yùn)有更深層的理解。

三、應(yīng)用趣味創(chuàng)編活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂思維

創(chuàng)造力是一個(gè)民族發(fā)展的關(guān)鍵要素，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是教育的重要目標(biāo)。部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)存在抵觸情緒，這就需要教師將趣味性融入其中。就音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，教師可以在課堂上多開展一些創(chuàng)編活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

例如，在《鈴兒響叮當(dāng)》一課的教學(xué)中，筆者首先引入趣味課堂活動(dòng)，搖動(dòng)一串小鈴鐺，讓學(xué)生跟著鈴鐺的聲音哼唱歌曲，使他們感受這種清脆的聲音帶來的美好感受。在有了對(duì)音樂的審美感受后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)編歌曲，如讓一個(gè)小組改編歌詞，讓另一個(gè)小組改變旋律，保留歌詞。然后由其他小組的學(xué)生做裁判，看哪個(gè)小組改得好。在這樣的競(jìng)賽式創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，他們都躍躍欲試。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，只需要教師合理、巧妙地引導(dǎo)與激發(fā)。

開展創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，教師要立足學(xué)生的實(shí)際，確?；顒?dòng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以趣味性為主，讓全體學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，喚醒學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓音樂教學(xué)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

四、采用趣味激勵(lì)策略，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信

激勵(lì)性教學(xué)策略在小學(xué)教學(xué)中尤為適用，這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。每位學(xué)生都渴望得到教師的肯定，激勵(lì)性的教學(xué)策略不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以使他們?cè)谏钪蝎@得前進(jìn)的動(dòng)力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要在學(xué)生欣賞或者創(chuàng)造性活動(dòng)中積極鼓勵(lì)他們、肯定他們，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展，為學(xué)生審美能力的提高助力。

例如，在歌曲表演《翅膀》一課的教學(xué)中，有的學(xué)生在表演的時(shí)候缺乏自信，總是躲在其他同學(xué)后面，怕自己表演得不好被笑話。因此，筆者積極鼓勵(lì)他們：“老師上小學(xué)的時(shí)候也不敢跳舞，但是經(jīng)過我的努力，我現(xiàn)在越來越自信了，我相信，只要你們邁出第一步，就會(huì)收獲不一樣的果實(shí)?！睂W(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下漸漸消除了羞怯心理。

激勵(lì)，是進(jìn)步的源泉；肯定，是前行的食糧。沒有激勵(lì)和肯定學(xué)生便無法形成自信，而這種自信恰恰是成長(zhǎng)的動(dòng)力。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極地肯定學(xué)生的獨(dú)特思想，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，讓每位學(xué)生都能關(guān)注音樂，關(guān)注音樂課程的重要意義。同時(shí)，教師要采用趣味化的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的期待心理，要讓音樂課堂動(dòng)起來。這就要求教師不斷提升自己的教育理念，豐富教學(xué)形式，用趣味化、激勵(lì)性的方式，為學(xué)生打開音樂學(xué)習(xí)之門，讓每個(gè)藝術(shù)的因子播撒在學(xué)生的心間。