☉黃友正

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其實效有以下幾點思考：

一、調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感——重視情境創(chuàng)設(shè)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，因此教師要勇敢地從教科書中跳出來，重視情境創(chuàng)設(shè)把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來。［1］在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點。

（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

（二）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的時代氣息，在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)方式——注重學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程

學(xué)生一般對未知的東西會產(chǎn)生濃厚的興趣，比如數(shù)的發(fā)展、如何計數(shù)等一系列有關(guān)數(shù)的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)史的知識等。［2］因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性的提高應(yīng)盡可能讓學(xué)生有機會真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中可應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。教師要尊重學(xué)生的個性、學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)、尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠地傾聽學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成。

三、注重教學(xué)反思——促進課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思或稱為反思性教學(xué)是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。［3］我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。教學(xué)反思的注意點。

（一）反思的重點—課堂教學(xué) 課堂是我們教師實施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長服務(wù)?！罢n后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師尤其重要?！罢n后思”主要包括對教材的知識點落實如何？或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實際？課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎？有沒有讓學(xué)生體驗感悟？有沒有解決學(xué)生的實際問題？學(xué)生反響如何？有關(guān)細節(jié)處理得當(dāng)嗎？有無改進提高之處？有沒有對學(xué)生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分鼓勵并因勢利導(dǎo)？對突發(fā)事件有沒有機智應(yīng)付？產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有？講練結(jié)合得好嗎？課堂小結(jié)如何？重點、難點突出、突破了嗎？上課有沒有激情？有否感召力？

（二）反思的焦點——作業(yè)練習(xí) 教師的講授過程只是學(xué)生的認知過程，思維中的技能形成是通過練習(xí)才能獲得的。通過練習(xí)學(xué)生能將所獲知識逐步內(nèi)化形成技能。［4］練習(xí)是學(xué)生掌握知識，鞏固提高的重要手段。作業(yè)的多少及其效果是我們教學(xué)反思的焦點。反思作業(yè)練習(xí)，既要反思量的多少又要反思質(zhì)的提高，還要反思作業(yè)的形式和答題的規(guī)范性等。在當(dāng)前形勢下，一定要強化基礎(chǔ)性、規(guī)范性、實踐性和應(yīng)用性，在嚴謹科學(xué)的前提下，適當(dāng)體現(xiàn)開放性、創(chuàng)新性；也要致力于思考題、討論題等的設(shè)計和學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生對陌生題的敏感度，引導(dǎo)學(xué)生善于找準突破口，掌握有關(guān)特例、特點、特性、特色等，舉一反三，靈活運用。

（三）反思的亮點——“困難生”的關(guān)愛與補弱 實施情感教育是搞好課堂教學(xué)手段，同時又是課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)，學(xué)生和老師都是有感情的人，融洽的師生關(guān)系是取得課堂教學(xué)成功的有效保證。［5］有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，有的心理有障礙，有的經(jīng)濟上有困難，有的行為有問題，有的是單親家庭或父母在外工作，有的身體不是很健康等等，我對他們有關(guān)愛嗎？有實際行動嗎？結(jié)對幫扶嗎？又有耐心去指導(dǎo)、彌補嗎？只要我們真誠地關(guān)愛，用情的呵護，用力的幫助，耐心的點撥，細心的指導(dǎo)，一定能使他們閃閃發(fā)光，健康地成長。補弱的另一層反思是學(xué)生薄弱學(xué)科或?qū)W科中的薄弱點，能否得到有效的彌補，其總分效應(yīng)高不高？其意志品質(zhì)和精神狀態(tài)怎么樣？這個問題的解決在現(xiàn)階段是有實際意義的。

總而言之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、也是提升課堂教學(xué)實效的必由之路。