☉周鳳仙

作為教師應(yīng)該利用好手中現(xiàn)有的資源，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出更多元化的課程方式為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，從而高效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)做到有效教學(xué)，學(xué)生能否做到自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為目前最熱門的教育話題之一，只有教學(xué)思維真正動(dòng)起來才能生成更多的生成性資源，到底在信息課程教師教給學(xué)生什么呢？就此我們提出一下看法。

一、課堂效率的重要性

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！毙畔⒓夹g(shù)這門課程廣受學(xué)生的歡迎，但是學(xué)生喜歡僅僅因?yàn)橄矚g通過網(wǎng)絡(luò)打打游戲或者上網(wǎng)和其他人聊聊天，對(duì)真正課堂上需要掌握的知識(shí)、技能并不感興趣。所以教師應(yīng)該營(yíng)造出生動(dòng)的課堂氛圍，引誘學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)于該科目需要掌握的技能感興趣，這樣課堂才能真正的高效起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能做到事半功倍的效果。

舉例來說，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何申請(qǐng)個(gè)人的電子郵箱的時(shí)候，因?yàn)榻處煻贾佬W(xué)這個(gè)年齡段的孩子很是喜歡《爸爸去哪兒》這個(gè)類型的節(jié)目，班級(jí)里面的同學(xué)時(shí)常在課下哼唱這個(gè)節(jié)目的主題曲，所以教師送給孩子們一個(gè)禮物——就是一個(gè)《爸爸去哪兒》的MV，在課堂的開始學(xué)生和教師一起唱唱這個(gè)歌曲，因?yàn)槌^主題曲課堂氛圍很是生動(dòng)，學(xué)生的情緒都已經(jīng)投入其中，在這個(gè)時(shí)候教師和學(xué)生說其實(shí)這個(gè)是教師遠(yuǎn)方的一位朋友送給教師的禮物，引導(dǎo)學(xué)生猜想是通過怎么樣的方式傳送到教師這兒來的，學(xué)生就會(huì)特別好奇的想知道到底什么樣的方式，這個(gè)時(shí)刻教師告訴學(xué)生是通過電子郵件的方式傳送過來的，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的覺得電子郵箱很重要，從而認(rèn)真的為自己申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)并且學(xué)習(xí)怎樣正確使用電子郵箱，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由心而發(fā)。

二、合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

作為小學(xué)的信息技術(shù)教師合理的布置教學(xué)任務(wù)實(shí)際上就是想要從根本激發(fā)學(xué)生對(duì)技能的求知欲，根據(jù)調(diào)查我們得知學(xué)習(xí)動(dòng)力一般分為兩種，一種是內(nèi)在動(dòng)力，另一種是外在動(dòng)力，內(nèi)在動(dòng)力是人們要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的本身感興趣從而具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)力具體是說由于學(xué)習(xí)外的其他原因而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以說教師在日常教學(xué)生活中通過結(jié)合學(xué)生的不同喜好所產(chǎn)生的不同種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的過程當(dāng)中自己去探索解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新技能，在這其中懂得自主搜集、辨別信息的重要性。教師設(shè)置任務(wù)的過程中應(yīng)該注意問題應(yīng)該有不同的難度級(jí)別，因?yàn)閷W(xué)生掌握的層次不一，這樣對(duì)于每一位學(xué)生來說才足夠公平，最重要的是教師布置的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生自身通過努力后能夠做到的，在完成任務(wù)后學(xué)生才會(huì)有成就感，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的求知欲、自主學(xué)習(xí)能力等。

例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)Scratch《角色的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，提前設(shè)計(jì)好“熊大熊二”的小動(dòng)畫來布置任務(wù)，剛開始要做到熊大和熊二在森林里面玩耍，可就在此時(shí)看見光頭強(qiáng)來了還拿著電鋸，所以熊大和熊二就一直追趕光頭強(qiáng)，后來要做到在熊大和熊二一再的追趕還是沒追到的情形下，它們決定分頭行動(dòng)，最后要做到森林中的小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)了，有的小動(dòng)物在幫著熊大和熊二加油，有的幫著追趕?；旧蠈W(xué)生對(duì)于教師布置的第一步任務(wù)都能夠在短時(shí)間內(nèi)完成，但是有的學(xué)生在完成第二步任務(wù)的時(shí)候就出現(xiàn)了不同的問題，最后一步很少有學(xué)生能夠完成，但在學(xué)生探索的過程中教師從旁輔助，學(xué)生通過不斷地修改，最終都完美完成任務(wù)，并且從中學(xué)到知識(shí)，掌握了技能。

三、總結(jié)性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是在當(dāng)下情形來說發(fā)展迅速的一門科目，所以需要學(xué)生和教師共同努力是現(xiàn)今時(shí)代的要求，更是學(xué)生必須要掌握的一種能力。教師應(yīng)該在堅(jiān)持原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果在一段時(shí)間內(nèi)就給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的目的是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中時(shí)常性的自我反思問題，對(duì)自我能夠客觀評(píng)價(jià)，懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而在今后學(xué)習(xí)中能夠做到自主學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美化幻燈片——設(shè)置幻燈片背景》有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提出問題：當(dāng)談到幻燈片你會(huì)想到什么來做背景，有哪些制作方法是通過自己的嘗試后學(xué)習(xí)的？你對(duì)自身設(shè)置的背景有什么樣的基本要求？是怎樣才有的想法？在自身嘗試的過程中遇到過什么樣的問題？等等，在學(xué)生思考過教師的問題后都得到了不同的收獲和新的想法。教師進(jìn)行一系列的問題后幫助學(xué)生對(duì)自己能夠有一定的自身評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)，提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)更多的求知欲。在信息技術(shù)這門科目中實(shí)踐占去很大部分，所以教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人身上的不同潛力和特點(diǎn)，在過程中提高實(shí)踐能力最后為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該迎合時(shí)代的腳步，通過實(shí)際情況幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到實(shí)質(zhì)改變和提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到成長(zhǎng)，這是教育的理想，也是教育的最終目的，更是作為教育者的追求。