梁光敏

(山東省膠州市膠萊鎮(zhèn)杜戈莊小學(xué) 山東 膠州 266300)

1.小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的必要性和目的

1.1 小學(xué)品德與社會課的地位。小學(xué)品德與社會課程一直以來都是激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神，幫助學(xué)生形成正確三觀的主陣地。通過品德與社會教育，使學(xué)生從生理和心理上受到潛移默化的影響。通過將小學(xué)品德與社會課堂生活化讓學(xué)生靈活掌握在現(xiàn)實生活中處理問題的方法。

1.2 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的必要性。在我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，在小學(xué)品德與社會課堂上，教師只是將教材的理論知識機械的灌輸給學(xué)生，考試也只是通過考察知識記憶的方式進行。這不但束縛學(xué)生的思維，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，推進小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化已經(jīng)迫在眉睫。

1.3 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化推行過程的問題。即便一部分老師已經(jīng)意識到小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的必要性，但是依舊無法給我們的課堂帶來更好的教學(xué)效果。實際教學(xué)中依然存在著將生活的例子機械講授、簡單帶過、缺乏分析等等問題。學(xué)生在課下收集一些的相關(guān)資料，往往缺乏實用性流于形式。

2.小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的實踐

2.1 學(xué)生主體。在推行小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化過程中，相關(guān)教育教學(xué)工作者應(yīng)加大對學(xué)生個人經(jīng)驗的重視，以促進小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的順利進行，進而優(yōu)化教學(xué)效率。例如：在進行小學(xué)四年級《多問為什么》一課的學(xué)習(xí)時，教師首先在教學(xué)時通過提問“電視機在我們生活中的作用是什么？”來引導(dǎo)學(xué)生主動的思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)四年級的階段，學(xué)生的個人解決問題的能力已有了一定的基礎(chǔ)，具備自我解決問題的能力。教師通過激發(fā)學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生自身日常生活中能接觸到的科技，來闡述科技文明是如何改變我們?nèi)粘５纳畹摹?/p>

2.2 有效導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入情境能觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感同身受，更可以很好的發(fā)揮學(xué)生解決問題的主動性,通過營造情境來促進品德與社會課教學(xué)的順利開展。例如：在進行小學(xué)四年級的品德與社會課程中《我家的電器》一部分的教學(xué)中，我們的教學(xué)要求學(xué)生通過對火災(zāi)現(xiàn)場的模擬，來提高對防火安全的認(rèn)識。首先創(chuàng)設(shè)一種火災(zāi)的場景，我們的措施是，由一名學(xué)生扮演家中的人，四名學(xué)生扮演大火。然后師生一起思考討論遇到這種情況應(yīng)該采取的措施。

2.3 生活課堂。小學(xué)品德與社會課堂要讓學(xué)生回歸生活，并且與實際生活相互結(jié)合。小學(xué)品德與社會教育常常陷入一種誤區(qū)，教師在課堂上往往一味地以自己為中心講課，而不考慮學(xué)生的實際接受情況，事實上很多時候死板的說教并沒有起到預(yù)期的教育的目的。小學(xué)品德與社會要貼近學(xué)生生活，從生活中的點點滴滴對學(xué)生進行品德與社會教育,讓學(xué)生意識到品德與社會教育的必要性，以生活為課堂，讓品德與社會教育產(chǎn)生實際可見的效果。例如：在教學(xué)《走進商場》這一單元中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生在課前同父母一起到超市采購生活用品、或者到父母的工作單位了解他們的日常工作。

3.小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的前景

3.1 開放學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會課堂，教學(xué)方式大都是老師機械講授。通過教學(xué)改革創(chuàng)新，在教學(xué)做合一等思想滲透下，小學(xué)品德與社會課堂教育不僅僅要講授知識，更應(yīng)該要做的是安排一些開放性學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生一方面解決成長問題，另一方面從小樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.2 實踐活動。品德與社會課堂不僅僅是社會科學(xué)，更是生活學(xué)科。在品德與社會課堂教育的過程中，通過開展一些實踐活動，讓學(xué)生在生活化的品德與社會學(xué)習(xí)中獲得成長。

3.3 發(fā)展眼光。在小學(xué)品德與社會課課堂的發(fā)展中，要深入貫徹創(chuàng)新性教學(xué)觀,以創(chuàng)新的形式來進行教學(xué)活動。

結(jié)語

中華民族歷史上有無數(shù)散發(fā)著奪目光芒的英雄楷模，他們或是熱愛祖國、或是勤奮好學(xué)、或是清正廉潔、或是敬業(yè)奉獻。小學(xué)品德與社會教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本之中，品德與社會教育要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，老師要靈活利用多種多樣的素材對學(xué)生進行品德與社會教育，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到品德與社會的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),使品德與社會這個人文學(xué)科不僅貼近學(xué)生的日常生活，同時為培養(yǎng)新時代的接班人做出貢獻。