高瑞俠

(陜西省西安市雁塔區(qū)翠華路小學(xué) 陜西 西安 710000)

將情感教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是非常有必要的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講更應(yīng)該注重情感教育的環(huán)節(jié)，落實(shí)情感教學(xué)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師所起的作用是不容小覷的，作為情感教育的實(shí)施者要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，將情感教學(xué)完美的與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)意義

情感教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后根據(jù)學(xué)生的情感心理發(fā)展特征為參考，突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的人文特點(diǎn)。統(tǒng)遍小學(xué)語(yǔ)文教材中自2017年9月在全國(guó)各地中小學(xué)開(kāi)始統(tǒng)一使用其中添加了很多情感素材。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的情感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上口若懸河，恨不得將自己“畢生所學(xué)”傾囊相授，學(xué)生在課桌前全神貫注的將知識(shí)拼命的往里裝，這樣的教學(xué)模式已然落伍不再適合現(xiàn)代學(xué)生，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，教師的課堂可以利用多媒體進(jìn)行授課，統(tǒng)編教材的編寫(xiě)原則其中強(qiáng)調(diào)了在選文時(shí)要注重文質(zhì)兼美，在《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)多媒體播放有關(guān)狼牙山五壯士的相關(guān)圖片，讓學(xué)生談一談自己的感受。再結(jié)合課文中一些含義深刻的句子，像“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵的說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。”這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)講深刻在那里，有的學(xué)生會(huì)從其中“斬釘截鐵”和動(dòng)詞“走”兩個(gè)詞感受到班長(zhǎng)鐵一般堅(jiān)定的態(tài)度和果斷的決定，對(duì)五壯士昂揚(yáng)的斗志和對(duì)人民的愛(ài)，學(xué)生對(duì)五壯士犧牲的精神表示敬佩。五壯士的所作所為感動(dòng)了學(xué)生，通過(guò)這篇課文也激勵(lì)了學(xué)生要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣的教學(xué)模式不僅僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生高貴的品質(zhì)。

2.2 運(yùn)用情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理解能力。統(tǒng)編教材中有很多優(yōu)秀的語(yǔ)文要素，教師要明確基本的學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)課問(wèn)、課后的思考練習(xí)題、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地中的欄目，單元人文主題和語(yǔ)文要素建立聯(lián)系。教師對(duì)每篇課文都要設(shè)置一個(gè)合適的教學(xué)情景，以便于提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課下的時(shí)間顯然不如課堂的學(xué)習(xí)效率要高，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要利用有限的40分鐘教給學(xué)生很多東西，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到無(wú)限的知識(shí)教師在不斷的努力。新型的教學(xué)課堂中，如果可以使學(xué)生更好地理解的課文內(nèi)容，在課堂創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生。教師通過(guò)視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中可以更深層次的理解課文所標(biāo)的內(nèi)容，例如在《觸摸春天》一刻的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生融入課文可以將學(xué)生帶進(jìn)大自然，課文中描寫(xiě)春天的內(nèi)容讓學(xué)生親身去感知，并將自己看到的、理解的春天記錄下來(lái)，然后教師在利用多媒體播放一些帶有春天氣息的視頻或者圖片，再結(jié)合課文讓學(xué)生去對(duì)比和作者是否有相同的感受。課文中的主人公用她獨(dú)特的方式去感知春天，她雖然是盲童但是依然熱愛(ài)著生活，樂(lè)觀積極的去面對(duì)生活中發(fā)生的事情，所以我們更加不能辜負(fù)大自然賜予我們美麗的生活。通過(guò)這種情景教學(xué)方式很容易將學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到作者揭示的深刻的道理，美化學(xué)生的心靈給學(xué)生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。

2.3 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)計(jì)劃以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。教師要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系，我們的教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文，教會(huì)學(xué)生在生活中如何與他人相處。教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生心里的聲音，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的了解。在課堂中表現(xiàn)比較少言寡語(yǔ)、拒絕與人交流的學(xué)生去了解他們的情況，有的學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉叄蛘呓?jīng)濟(jì)條件不好，教師要給予這些同學(xué)溫暖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)幫助他們，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹(shù)立自信心，提供學(xué)習(xí)原動(dòng)力。教師要多和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生從心底里接受教師，這對(duì)教師的教學(xué)工作也會(huì)有很大的幫助，也有利于教師幫助學(xué)生擺脫內(nèi)心的困惑和問(wèn)題。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨有愛(ài)的班級(jí)，班級(jí)的成員相親相愛(ài)，互相幫助對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，從而打造高效的語(yǔ)文課堂。

3.總結(jié)

情感教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的紐帶，主要幫助學(xué)生培養(yǎng)情感陶冶情操，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解課文著重點(diǎn)化學(xué)生的情感，運(yùn)用課文中作者細(xì)膩的文筆和優(yōu)美的語(yǔ)句打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，重點(diǎn)讓學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的目的，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達(dá)到全面教育的目的。