葛美華

(浙江省東陽市白云昆溪小學 浙江 東陽 322100)

小學階段的語文教學，無論是從知識學習的層面，還是從素養(yǎng)培育的層面，都是為學生長久發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的重要階段。新課程改革的推進，對于小學語文的要求也逐漸有所提升，注重在教學的過程中以學生為中心，調(diào)動學生的學習意識。通過情境教學，不僅有效契合小學階段學生的心理和認知特征，結(jié)合多重感官，使得學生加深對于學習內(nèi)容的理解，提升學習效率，從而呈現(xiàn)出高效課堂。

1.注重生活實際性，精選情境

情境的構(gòu)建是情境教學的第一步，也是極為重要的基礎(chǔ)構(gòu)建。教師需要對課堂情境的選擇與創(chuàng)建進行精心的計劃，要從學生的實際生活出發(fā)，在滿足與課文內(nèi)容高度契合的原則上，從學生的思維模式出發(fā)，挑選出既能夠引起學生學習興趣，幫助學生理解，又能夠滿足教學目的的情境。

結(jié)合課文內(nèi)容，對于與學生生活存在聯(lián)系的情境時，教師可以構(gòu)建出與學生生活更為契合的情境。以《北京的春節(jié)》一課為例，課文主要描述了北京春節(jié)的習俗和場景，教師可以設(shè)置春節(jié)的情境，先讓同學們回憶一下自己春節(jié)時所觀察到的習俗和場景，總結(jié)出春節(jié)的特色。然后再帶領(lǐng)學生進行文章的學習，比較北京的春節(jié)有什么相同和不同。

對于有些課文內(nèi)容，小學階段學生有限的人生經(jīng)歷無法產(chǎn)生生活共鳴時，教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建一樣的場景，讓學生能夠身臨其境。學生進行換位思考，從而對課文所傳達出的思想和情感有更加深刻的理解和思考。例如《橋》一課的教學中，教師可以讓學生扮演角色老漢、小伙子和村民們，通過親身演示去感受文章中老漢的無私奉獻精神。在課堂上，由于采取了表演形式，學生們的熱情度很高，在情境中親身體驗過后，學生都表示為文章中老漢的奉獻精神所感動。

2.調(diào)動學生積極性，結(jié)合多媒體

情境教學的重要內(nèi)容在于在課堂上建立起場景，使得學生能夠在教師的引導(dǎo)下自主地進行思考，完成體會并學習的過程。對于小學階段的語文教學來說，由于是養(yǎng)成學生學習習慣和形成學習行為模式重要階段，教師應(yīng)當有意識地引導(dǎo)學生在課堂中的積極性，形成一個氣氛和諧活躍的課堂。構(gòu)建情境的同時，要注重在學生與課堂之間構(gòu)建起有效的關(guān)系，緊密的關(guān)聯(lián)性是調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵。只有學生在情境教學中保持思維的活躍度，形成與教師之間的高配合度，學習積極性被調(diào)動起來，才能夠高效完成后續(xù)的教學內(nèi)容。

教師可以在教學的過程中將多媒體技術(shù)融入，利用視頻、圖片等從視覺以及聽覺多個角度完善情境的構(gòu)建，同時也有助于提升學生的專注度。以《古詩二首》中《游山西村》一首詩為例，古詩的學習對于小學階段中低年級的學生學習具有一定難度，通過多媒體，教師可以將每一句古詩中呈現(xiàn)的場景以視頻的形式展示出來，能夠幫助學生進行理解。在課堂上，由于有視頻的輔助，學生的學習專注度更強，結(jié)合情境帶領(lǐng)學生去感受古詩之美，也能夠有效提升學生的鑒賞能力。

3.調(diào)動學生自主性，合作探索

小學語文課堂中，情境的構(gòu)建是為學生的課堂學習打開一扇大門，重要的是學生走進這扇門之后學習到了什么。因此，利用情境教學構(gòu)建出高效課堂，教師需要注重學生在情境中的學習模式。選擇情境教學就是為了避免傳統(tǒng)教學中學生缺乏思考，參與度低的局面，因此教師要主動引導(dǎo)學生在情境中實現(xiàn)有效的自主學習探索，調(diào)動學生的自主思考。將合作學習模式引入情境教學中，不僅使得情境學習目的性更為明確，將學生聚焦在學習內(nèi)容上，還能夠有效提升學生的團隊協(xié)作以及自主學習能力。

以《各具特色的民居》一課為例，結(jié)合課文內(nèi)容教師可以設(shè)置一個旅游的情境，讓學生以游客的身份分別對客家民居和傣家竹樓進行參觀。閱讀課文，觀賞教師播放的視頻和圖片，歸納出不同民居的特點，寫出心得體會并且選擇一種方法進行展示。通過設(shè)置旅游的情境，給整節(jié)課堂增添了很多趣味性，學生都興致勃勃的閱讀課文完成任務(wù)，不僅積極性高，學習效率也十分高。

情境教學法對于構(gòu)建高效小學語文課堂能提供重要幫助，教師首先要通過對小學語文課程和學生心理行為特征進行分析，明確教學目的，結(jié)合課文內(nèi)容精心挑選出合適的情境。借助多媒體的幫助，從視覺和聽覺等多個方面完善情境，這對于小學階段能力和人生經(jīng)歷不足的學生有著重要意義。同時，也可以結(jié)合小組合作的學習模式，增強學生的自主探索學習，提升學生的綜合素質(zhì)。將多種教學手段與情境教學結(jié)合，實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建。