江蘇省濱?？h實驗小學 楊文艷

在小學語文教學中，古詩文是教學課程當中的重點內(nèi)容。通過學習古代詩文，有利于學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，也能夠在道德品質(zhì)方面對學生們加以培養(yǎng)。吟誦其實是古時候文人墨客經(jīng)常使用的一種讀古詩的方式，它與朗誦、唱歌和背誦存在著一定程度的差異。教師在古詩吟誦的教學過程當中，要給學生講解平仄、入聲和尾韻等相關知識，還要教學生根據(jù)字和義調(diào)整腔調(diào)。

一、利用初讀來引領學生對音韻進行感受

在我國的古典文學當中，古詩文是一道不褪色的風景。它最為明顯的特點就是詩歌韻。古代的文人在創(chuàng)作故事的時候都會仔細揣摩文字，還會對詩歌節(jié)奏感和音律感進行全面考慮。在文化形式豐富多彩的時期，古詩文也非常值得人們發(fā)揚。所以，小學語文教師要引領學生更好地對古詩文音律美進行領會，從根源上對學生學習積極性進行激發(fā)。例如：教師在講授《望天門山》的時候，這首詩的句式較為整齊，其設計韻腳的時候有許多講究，更能夠讓人們在閱讀的時候有種酣暢的感覺，還可以創(chuàng)造強烈畫面感。在教學的時候，更好地讓學生對古詩當中的內(nèi)涵進行理解，充分體會出古詩表達意境和詩人要體現(xiàn)的感情，進而大大提升小學語文學習的積極性。除此之外，教師進行誦讀教學之前，讓學生自己對古詩文進行閱讀，掌握每個字音。學生能夠按照自己的喜愛來選取朗讀的方式，例如：能夠進行泛讀以及聽讀等，這樣能夠讓學生迅速地融入吟誦情境內(nèi)。除此之外，教師通過文字注釋，有助于學生更好地對古詩文內(nèi)容進行理解，讓學生在誦讀的過程中注意語速和語調(diào)，推動古詩當中音韻美的充分發(fā)揮。

二、通過意讀對學生進入意象世界進行引導

充分理解古詩文的音韻美是吟誦的初期階段，其對意境掌握存在比較大的困難。在小學階段，意讀詩詞是一個比較重要的內(nèi)容。古人比較擅長創(chuàng)作意境，其能夠給讀者帶來想象空間。例如：在對《春風又綠江南岸》進行學習的時候，“綠”字能夠更好地展示古詩文內(nèi)涵。怎樣更好地讓學生將意向文字在腦海當中形成畫面？有效的方法就是朗讀。教師需要引導學生大聲地對古詩進行朗讀，盡量實現(xiàn)字正腔圓。我們需要注意的是，盡管意讀古詩存在較多重復，但是不是簡單地重復，而是需要在朗讀的時候不斷進行自我提升，對詩文當中的物象進行深入挖掘。

三、通過品讀方法來培養(yǎng)學生想象力

學生對古詩文吟誦方法進行基本了解之后，教師要對學生主體地位進行關注，利用品讀方式使其不斷進入角色內(nèi)，更好地對學生想象力進行培養(yǎng)。例如：在教學《山行》的時候，首句的“遠上寒山石徑斜”需要對韻腳“斜”進行重點的突出，這個字的讀音是二聲“xiá”，在對這一句進行品讀的時候，音調(diào)需要從輕柔變得更加響亮。在課堂當中，為了可以給學生帶來強化效果，教師需要增加舉頭遠眺的神態(tài)，這樣就可以讓詩文吟誦有著比較強的趣味性，不斷對學生學習語文的積極性進行提升，進而增加學生在課堂當中的參與性。

四、將音樂融入古詩吟誦中，創(chuàng)造良好的學習氣氛

長時間以來，我國文人都將詩和歌融合到一起來進行學習，其也是古人在對古詩進行朗誦的過程中有種唱歌的感覺。我們能夠看出，對文人而言，音樂和詩是相互陪伴的關系，它們都含有聽覺藝術價值因素。和歌相對比，詩還有特有的語言藝術，詩給了語言、情感以及情境等描述魅力，從比較美的詩歌當中可以深刻感受到讓人們癡迷以及陶醉的思想情感。吟誦的學習方式能夠讓古詩韻律更加優(yōu)美，進而提高學生接受古詩的水平，其中含有對古詩內(nèi)所含有的情感方面的理解。小學是一個比較特殊的學習階段，在這個階段，學生的頭腦比較空白，其心靈也比較純潔，比較容易受到外界環(huán)境的影響，在對吟誦進行學習的時候，學生能夠?qū)旁妰?nèi)的情境進行更好的體會。在情節(jié)過程中進行陶醉以及暢想，對古詩藝術魅力進行深刻感受。

經(jīng)過上述分析，我們可以看出小學語文學習過程中，學生需要充分掌握古詩文的吟誦技巧。在小學時期，讓學生更好地對吟誦節(jié)奏進行充分掌握，然后利用更多練習來提升吟誦能力等。因此，小學語文教師需要提升自己的古詩文的吟誦能力，提供比較豐富的古詩文吟誦音頻以及視頻來給學生進行模仿。除此之外，教師還需要鼓勵和引導學生，對學生在吟誦當中存在的各類問題進行引導。