吳勇飛

(上海實(shí)驗中學(xué)東校,上海 200135)

課余訓(xùn)練是推動校園足球開展的重要形式,是體現(xiàn)與衡量校園足球開展質(zhì)量的主要內(nèi)容。在課余訓(xùn)練開展過程中,家長對校園足球的認(rèn)知與支持至關(guān)重要,課余訓(xùn)練實(shí)踐中部分具體問題的解決,離不開家長群體的態(tài)度支持與資源協(xié)同。通過梳理現(xiàn)階段我國課余足球訓(xùn)練的若干問題,從切實(shí)抓好校園足球課余訓(xùn)練效果的角度出發(fā),對如何更好地促進(jìn)家校合作提出若干建議。

1 課余訓(xùn)練的重要性

1.1 課余訓(xùn)練是校園足球的重要組成部分

從校園足球開展的內(nèi)容構(gòu)成及其相互關(guān)系來看,足球教學(xué)、課余訓(xùn)練及足球競賽是學(xué)校足球活動的主要內(nèi)容。其中,課余足球訓(xùn)練是校園足球開展的重要任務(wù)之一。一方面,課余訓(xùn)練是檢驗、鞏固與提高足球課堂教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。另一方面,課余訓(xùn)練工作是學(xué)生球員熟練掌握足球運(yùn)動技能,提升比賽能力的基礎(chǔ)。沒有一定質(zhì)與量保證的課余訓(xùn)練,將大大降低學(xué)生足球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的效果。足球課余訓(xùn)練與足球課堂教學(xué)效果鞏固及學(xué)生足球比賽能力的提高關(guān)系密切。因此,提升課余訓(xùn)練的質(zhì)量至關(guān)重要。

1.2 課余訓(xùn)練是青少年鞏固足球技能的主要手段

從保證青少年足球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的效果來看,課余訓(xùn)練是校園足球開展中不可或缺的環(huán)節(jié)。眾所周知,課堂教學(xué)雖然在課時上有保證,但由于時間短、參與學(xué)生多,足球教師很難兼顧到所有學(xué)生,對足球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與示范只能簡單進(jìn)行。對技戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),需要時間的保證。因此,無論是通過校園足球鍛煉身體、磨練意志品質(zhì)、娛樂身心,還是從足球后備人才培養(yǎng)出發(fā),課余訓(xùn)練都不可或缺。

1.3 課余訓(xùn)練是體現(xiàn)家校協(xié)同能力的主要窗口

相對于足球教學(xué)與運(yùn)動競賽,課余訓(xùn)練使學(xué)校與家庭間的聯(lián)系更加緊密。無論是對校園足球的認(rèn)知,還是對校園足球具體事項的參與,家長群體的支持與校園足球開展效果始終正向關(guān)聯(lián)。在校園足球認(rèn)知方面,家長群體若能正確認(rèn)識足球運(yùn)動對青少年身心成長的積極促進(jìn)作用,就會支持子女從事足球活動。因此,正確的課余訓(xùn)練觀念對引導(dǎo)家長群體關(guān)注并支持子女參與足球活動至關(guān)重要。課余訓(xùn)練的一些細(xì)微之處也體現(xiàn)家長群體的支持力度,如由于課余訓(xùn)練主要在放學(xué)后進(jìn)行,家長能否積極配合做好訓(xùn)練學(xué)生的接放學(xué)環(huán)節(jié)等。若參與課余訓(xùn)練的學(xué)生存在遲到早退現(xiàn)象,教練員訓(xùn)練安排的整體性、系統(tǒng)性就被打亂,課余訓(xùn)練的實(shí)際效果也會大打折扣。

綜上所述,課余訓(xùn)練是校園足球開展的重要組成部分。課余訓(xùn)練的開展質(zhì)量除與學(xué)校的重視程度密不可分外,家長因素也至關(guān)重要。因此,有必要梳理現(xiàn)階段校園足球課余訓(xùn)練存在的問題。

2 現(xiàn)階段校園足球課余活動存在的主要問題

2.1 學(xué)校對課余訓(xùn)練的認(rèn)識存在欠缺

足球運(yùn)動在我國學(xué)校體育中開展較早。足球傳統(tǒng)項目學(xué)校曾在普及學(xué)校足球運(yùn)動,提高青少年足球運(yùn)動水平方面發(fā)揮了重要作用。在肯定成績的同時,足球傳統(tǒng)項目學(xué)校強(qiáng)調(diào)競技能力培養(yǎng)、追求運(yùn)動成績或比賽名次,對學(xué)生過早進(jìn)行專項化訓(xùn)練。忽視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)及全面培養(yǎng),是傳統(tǒng)項目學(xué)校給社會留下的印象。由這種訓(xùn)練組織形式衍生的學(xué)訓(xùn)矛盾,使不少家長在是否支持子女參與足球課余訓(xùn)練問題上猶豫不決?，F(xiàn)階段,這種現(xiàn)象在不少校園足球特色學(xué)校的課余訓(xùn)練中并未消失,且有愈演愈烈之勢。如不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錦標(biāo)主義嚴(yán)重,認(rèn)為抓校園足球就是抓校隊或少數(shù)足球特長生。他們認(rèn)為,比賽成績就是校園足球開展好壞的最好證明,從而忽視大部分普通學(xué)生參與足球的熱情,弱化校園足球“育人”的核心功能[1]。由此可見,部分學(xué)校對開展校園足球的目的存在理解偏差,使得課余訓(xùn)練作為校園足球的主體環(huán)節(jié)從組織形式、開展目的及實(shí)施效果等方面都與頂層設(shè)計存在差異。這在一定程度上影響了家長支持子女參加足球課余訓(xùn)練的積極性。

2.2 “重文輕武”的傳統(tǒng)文化制約家長參與校園足球

家長對校園足球的理解受價值觀念的影響,價值觀念的形成涉及因素多而復(fù)雜。一方面,價值觀念與傳統(tǒng)文化價值觀關(guān)系密切。長期以來,經(jīng)代際更迭逐漸形成了中國人重文輕武的文化習(xí)慣[2]。另一方面,強(qiáng)大的文化習(xí)慣與現(xiàn)行的應(yīng)試教育場域相互交融,使得認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識成為相當(dāng)一部分家長和學(xué)校對教育目的的共同價值取向。在傳統(tǒng)文化如此強(qiáng)大的場域中,校園足球在落實(shí)與推進(jìn)中面臨不少家長尤其是中學(xué)生家長的認(rèn)同差異。華南某市的校園足球調(diào)查顯示,小學(xué)階段家長同意子女參與課余足球訓(xùn)練的支持率尚可,但中學(xué)階段的支持率大幅下降。由此可見,校園足球的課余訓(xùn)練仍得不到家長的長期有效支持[3]。

2.3 家長群體的足球資源尚未得到充分挖掘

從參與課余訓(xùn)練學(xué)生的家長群體構(gòu)成來看,不少家長非常喜愛足球運(yùn)動,部分家長具有一定的足球技能,對足球競賽規(guī)則和足球裁判法也有相當(dāng)深刻的理解。與此同時,調(diào)查表明,師資缺乏是制約校園足球開展的首要因素[4]。由教育部命名的足球特色學(xué)校雖然在師資上基本有保證,但面對基數(shù)眾多的參與學(xué)生群體,師資仍存在較大不足。由于缺乏有效的組織,家長群體的足球資源并未很好地運(yùn)用到課余訓(xùn)練中。此外,足球課余訓(xùn)練后學(xué)校與家長群體的互動較少,且家長群體在其中的作用是被動甚至被忽視的。家長很少與場上訓(xùn)練的教師和子女就訓(xùn)練感受進(jìn)行溝通。同時在校內(nèi)或校際比賽中,鮮有家長去比賽現(xiàn)場給孩子助威。中國足協(xié)顧問、前國奧教練克勞琛曾說過,相對于足球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng),以足球為核心的團(tuán)隊意識和集體協(xié)作能力的培養(yǎng),才是青少年足球訓(xùn)練中社會能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容[5]。也就是說,忽視家庭和家長資源在足球課余訓(xùn)練過程中的協(xié)同,這樣的訓(xùn)練效果存在缺失。

3 課余訓(xùn)練家校合作的內(nèi)在邏輯

從某種意義上說,課余訓(xùn)練是真正體現(xiàn)校園足球開展內(nèi)在價值的根本途徑,課余訓(xùn)練真正見實(shí)效,離不開學(xué)校與家長的密切聯(lián)系和有效協(xié)同。課余訓(xùn)練既涉及技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)及心理能力等方面的鍛煉,也是培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力的重要平臺。從學(xué)生球員全面培養(yǎng)的角度來看,家長群體承擔(dān)部分重要的引導(dǎo)任務(wù)。因此,課余訓(xùn)練能否得到家長的切實(shí)支持非常重要。

“它山之石,可以攻玉。”近鄰日本足球水平的突飛猛進(jìn),固然與職業(yè)足球聯(lián)賽的良性運(yùn)行密不可分,但其校園足球打下的堅實(shí)基礎(chǔ)與成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在日本,學(xué)校足球活動的開展主要是課余興趣俱樂部,教練員中真正來自所在學(xué)校的足球教師只是極少部分,更多來源于社會性質(zhì)的俱樂部教練員與志愿者教練員群體。在志愿者教練員中,相當(dāng)部分是學(xué)生家長。由于部分家長熱愛足球運(yùn)動,甚至擁有足球運(yùn)動經(jīng)歷,他們對足球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及相關(guān)內(nèi)容有一定了解。因此,這部分家長群體利用工作之余主動參與學(xué)校足球課余訓(xùn)練,有效緩解了學(xué)校足球師資不足的問題。更重要的是,他們的參與使子女對足球的理解和對足球社會功能的全方位體驗,起到不可替代的作用。一位旅日中國學(xué)生球員中肯地談到,爸爸媽媽在場邊助威,會讓球員訓(xùn)練的積極性更高,直觀地感受到父母對足球的認(rèn)真態(tài)度和責(zé)任意識[6]。循此思維審視日本校園足球,反映出他們在足球課余訓(xùn)練中不單是為了追求足球技戰(zhàn)術(shù)能力的提升,而是把足球文化、足球技能、社會能力等融在一起。通過培養(yǎng)青少年的足球興趣,在快樂足球中強(qiáng)身健體,鍛煉意志品質(zhì),在發(fā)揮個人天賦的同時,培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和頑強(qiáng)拼搏的精神。在這一過程中,高水平的專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練固然重要,而良好的家校合作才能全面系統(tǒng)地夯實(shí)課余訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

4 足球課余訓(xùn)練家校合作建議

隨著教育的發(fā)展及校園足球被注入多元化的教育內(nèi)涵,足球課余訓(xùn)練的目的已不單是為了追求足球比賽成績,處理好育人和足球水平提升間的關(guān)系,成為學(xué)校足球必須思考的問題[7]。學(xué)校必須結(jié)合自身條件,對校園足球課余訓(xùn)練有一個清晰的定位與合理規(guī)劃。

4.1 學(xué)校與家長形成正確的校園足球共同愿景

一方面,學(xué)校就課余訓(xùn)練的目的與家長進(jìn)行有效交流與溝通,使家長明白,讓孩子在課余時間參加足球活動,不是為了讓其成為足球明星,而是讓其更好更全面的成長。另一方面,學(xué)校堅持正確的足球課余訓(xùn)練理念。真正為足球課后訓(xùn)練創(chuàng)造一定的時間空間,讓喜歡足球的孩子充分接觸足球、釋放身心。并且在這期間能夠得到足球教師的專業(yè)指導(dǎo),學(xué)習(xí)和掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及足球文化。認(rèn)為足球課余訓(xùn)練就是培養(yǎng)足球明星的功利想法必須摒棄,集中少數(shù)學(xué)生進(jìn)行類似專項化訓(xùn)練的課余訓(xùn)練更不值得提倡。此外,學(xué)校將足球課余訓(xùn)練理念與家長進(jìn)行交流,開展家校積極互動,共同加深對課余訓(xùn)練價值與規(guī)律的理解,在家校協(xié)同中形成正確的校園足球發(fā)展愿景[8]。

4.2 全方位加強(qiáng)家校溝通,足球課余訓(xùn)練是家長更好地理解校園足球的窗口

全方位加強(qiáng)家校溝通,家校合作就能事半功倍。校園足球的家校合作包括足球技戰(zhàn)術(shù)層面的協(xié)同,也更需要從文化素養(yǎng)培養(yǎng)的高度看待家校合作問題。如學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際,向家長宣傳學(xué)校的足球發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)劃及愿景,讓家長更全面詳細(xì)地了解學(xué)校足球發(fā)展情況;也可定期召開家校聯(lián)席會,就足球課堂教學(xué)、興趣活動及課余活動的開展情況等具體事宜,與家長進(jìn)行溝通,了解家長群體的意見與建議;一些重要的比賽或足球主題文化活動,如班級聯(lián)賽、足球文化藝術(shù)節(jié)、足球主題演講等,主動邀請家長參與。加強(qiáng)家校間溝通能夠讓家長群體清晰全面地了解校園足球,既體現(xiàn)學(xué)校開展課余訓(xùn)練的規(guī)范性和科學(xué)性,也反映其對參加課余訓(xùn)練家長和學(xué)生的尊重。

4.3 拓寬課余活動的組織形式,充分挖掘家長群體的足球資源

家長志愿者可以協(xié)助教練員提高學(xué)生的自理能力。對一些低年齡段學(xué)生而言,可能在一些足球裝備的穿脫、場地器材布置等方面有一定困難,此時家長志愿者可以做好這方面的引導(dǎo)輔助工作,從而節(jié)省教練員浪費(fèi)在一些瑣碎事務(wù)上的時間,提高訓(xùn)練時間的使用效率。與此同時,具有一定足球技能的家長可以作助教,協(xié)助專業(yè)教練員做好訓(xùn)練的組織協(xié)調(diào)工作,在一些基礎(chǔ)性技術(shù)動作教學(xué)練習(xí)中節(jié)省主教練的時間與精力。此外,家長志愿者的介入有助于改善課余訓(xùn)練的質(zhì)量。家長以合適的方式介入課余訓(xùn)練,能夠加深其對校園足球開展情況的了解,對課余訓(xùn)練過程具有監(jiān)督的功效,避免足球活動流于形式或背離一些基本的教學(xué)訓(xùn)練原則等。此外,家長群體的參與對學(xué)生有很好的示范效應(yīng)。家長在學(xué)校做足球活動志愿者,其行為本身就對學(xué)生隊員有潛移默化的教育作用。這是一種品格教育,這種身體力行的教育方式是其他方法無法比擬的[9]。通過適度的形式開展家長志愿者活動,目的是挖掘家長群體中潛在的足球稟賦資源與教育功能。家長志愿者在促進(jìn)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)的同時,也通過言傳身教影響隊員的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,對學(xué)校足球工作具有積極促進(jìn)作用。

5 結(jié)束語

足球課余訓(xùn)練是校園足球的重要組成部分,也是校園足球開展效果的展示平臺。課余訓(xùn)練的時空要求和教練要求,與家庭的聯(lián)系和支持是高度關(guān)聯(lián)的。對學(xué)校而言,真正貫徹國家教育主管部門的頂層設(shè)計,需要把足球課余訓(xùn)練看作豐富學(xué)生文化生活、提高足球水平的有效手段;摒棄過去只抓十幾個人訓(xùn)練的僵化模式,把足球的游戲化、興趣化和競爭性有機(jī)結(jié)合起來。這需要通過有效的足球課余訓(xùn)練給予孩子足球體驗的機(jī)會,以及家長的積極參與。家長是孩子的榜樣,家長志愿者參與足球活動會給孩子莫大的支持和鼓勵。只有家校緊密協(xié)作,足球課余訓(xùn)練才能得到扎實(shí)推進(jìn)。