江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)大馮小學 齊停儂

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體課件以其集文字、圖像、視頻等于一體的特點，在小學語文課堂教學活動開展中發(fā)揮著重要的作用，其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使其在情境體驗的過程中，獲得有價值的語文知識。在本文中，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在小學語文教學中應用多媒體課件進行詳細說明。

一、增強教學趣味性，激發(fā)學習興趣

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，在教學活動開展中，教師首先要做的是使學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓更多的學生對該學科產(chǎn)生向往。由此，我在組織小學語文教學活動的時候，將學生的興趣作為出發(fā)點。在長期的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生學習動機不足，但對外部事物有著濃厚的興趣?；诖?，我在組織小學語文教學活動的時候，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以生動有趣的外部事物點燃學生的學習興趣，從而為有效實施教學打下堅實的基礎。以《雪地里的小畫家》為例，這篇文章極具童趣，其中所描繪的場景可以以多媒體課件的形式展現(xiàn)在學生面前。比如，我在講道“小雞畫竹，小狗畫梅……”內(nèi)容的時候，就利用多媒體課件向?qū)W生展示了小雞、小狗等腳印，并引導學生在觀看的過程中，思考：為什么這些小動物畫出來的圖畫是不一樣的呢？在這樣的問題引導下，驅(qū)動學生自由想象，從而使其由繪畫聯(lián)想到動物的腳印。在學生理解了此內(nèi)容之后，我鼓勵其想象：在雪地上，兔子、老虎等會畫出來什么樣的圖案呢？學生在自由想象的過程中，可以選擇自己喜歡的動物進行繪畫。在這樣的教學中，學生不僅可以在多媒體課件的輔助下，對所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，還可以理解文本內(nèi)容，可謂是一舉兩得。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感共鳴

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中將學生參與語文學習活動需要達成的目標劃分為了認知與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層次，尤其將情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)放在了最為重要的位置。就我們所使用的部編版語文教材來看，其中所收錄的文章，大部分都蘊含著深刻的情感。但是，由于小學生的人生經(jīng)歷有限，其缺乏情感。在這樣的情況下，往往難以透過語言文字感知到作者蘊含其中的深厚情感。除此之外，在語文課堂教學活動開展中，倘若教師僅僅靠語言作用為學生描繪氛圍，將導致學生在“嘮嘮叨叨”中無法真正地進入語文學習狀態(tài)，影響語文學習目標的實現(xiàn)。所以，我在組織語文教學活動的時候，會結(jié)合教學所需，以多媒體課件的形式為學生呈現(xiàn)文本背景內(nèi)容、視頻資料等，借此創(chuàng)設教學情境，從而使學生在“真實”的情境體驗中，有所思有所想，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。以《七律·長征》為例，在教學活動開展中，我結(jié)合文本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡渠道搜集了有關(guān)五嶺山脈、烏蒙山、瀘定橋的圖片等。在課堂教學活動開展中，我則根據(jù)教學進展，適時地向?qū)W生展現(xiàn)這些圖片，以此使其在觀看中感受到五嶺山脈、烏蒙山的雄偉壯觀，以此將學生引入到當時的場景中。在解析文本的過程中，我還利用多媒體向?qū)W生播放了紅軍飛奪瀘定橋的視頻，借此創(chuàng)設教學情境。在學生體驗情境的過程中，我同時發(fā)揮語言描述的作用，說道：“此時此刻，紅軍戰(zhàn)士們的身體是冰冷的，鞋子是破洞的。但是，他們?nèi)〉酶锩鼊倮男拍钍菆远ú灰频?。冒著敵人的?zhàn)火，一個個鮮活的生命從瀘定橋上跌落，跌進寒冷的河水里。他們在奮力掙扎，戰(zhàn)友們在吶喊……”在形象的畫面和生動的語言結(jié)合下，學生不由地將自己當成一名紅軍戰(zhàn)士，想象自己在這樣的場景中會怎樣做。如此實現(xiàn)了情感的發(fā)揮，感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、奮勇作戰(zhàn)的精神。在文本解析之后，我鼓勵學生自主朗讀文本，在朗讀的過程中，將自己的情感寄予其中，從而實現(xiàn)情感的陶冶。

三、設計多樣形式，增加知識量

小學語文教學的首要目的是引導學生扎實掌握知識，豐富知識儲備。多媒體課件集文字、圖畫等于一體，其形式是多種多樣的，且不受到時空的限制，除卻教材中的內(nèi)容之外，還可以將生活中、網(wǎng)絡上的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，從而在打破教材限制的基礎上，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富，幫助學生開拓視野，增加知識量。分析部編版小學語文教材我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管該套教材精心選擇了諸多文學巨匠的作品，如小說、文言文等，但是，作為語文學習的主體，學生的心理和經(jīng)驗是極為有限的。如此，在缺乏相關(guān)教輔資料的輔助下，學生是難以透過文字語言深刻理解文本內(nèi)涵的。面對此情況，我則在教學活動開展中發(fā)揮多媒體課件的作用，為學生呈現(xiàn)與教學內(nèi)容有關(guān)的背景資料，以此彌補學生內(nèi)心體驗的不足。以《窮人》為例，受已有認知的影響，學生對列夫托爾斯泰不太了解，在理解其作品的過程中，自然會存在很多問題。所以，我在組織課堂教學之初，就發(fā)揮多媒體課件的作用，以文字加圖片的方式向?qū)W生展現(xiàn)了列夫托爾斯泰的生平經(jīng)歷，幫助學生建立對作者以及文本創(chuàng)作背景的感性認知。學生在理解當時社會動蕩不安、生活貧困此背景的時候，其可以在腦海中建立相應的畫面，以此將文本場景與之融合，為理解文本內(nèi)涵打下堅實的基礎。在解讀文本的過程中，我還結(jié)合作者對環(huán)境的描寫、人物的描寫等展現(xiàn)了不同的課件，從而使學生能在觀看中始終跟著我的思路，品析文字語言，感知文本內(nèi)涵。在如此應用多媒體課件的過程中，學生不僅可以實現(xiàn)知識量的增加，還可以加深對文本內(nèi)容的理解，拓展語文課堂的廣度和深度。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師要把握時代發(fā)展趨勢，提升對信息技術(shù)的認知，靈活地運用多媒體課件增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的情感共鳴；設計多樣形式，增加學生的知識量，借此在發(fā)揮多媒體課件價值的過程中，幫助學生有效學習，提高課堂教學質(zhì)量。