江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 煥

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升需要在教育教學(xué)中立足于以生為本的教學(xué)原則，在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂探究式學(xué)習(xí)的構(gòu)建和完成中強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個(gè)性需求和身心發(fā)展的規(guī)律，制定科學(xué)有效的方式方法進(jìn)行有效引導(dǎo)和積極培養(yǎng)，在因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)中推進(jìn)學(xué)生對(duì)材料和問(wèn)題的深入、全面分析的能力發(fā)展，有效推進(jìn)探究式教育的深度開(kāi)展。

一、興趣激發(fā)，植入探究式學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，并以此為前提，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向的作用下積極探究問(wèn)題，以合作探究和個(gè)人探究的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的建構(gòu)和完成后體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也在合作探究式學(xué)習(xí)中明確自身的定位和責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感，在成功的體驗(yàn)中提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《老鼠嫁女》的看圖講故事的環(huán)節(jié)中，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)的植入，讓學(xué)生在看圖、讀圖的過(guò)程中，在教師引導(dǎo)和探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下從一句話表述內(nèi)容，再到將幾幅圖串聯(lián)起來(lái)，最后形成一個(gè)完整的故事。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在自由結(jié)合和教師適當(dāng)調(diào)配的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)小組的劃分，分組的目的是在學(xué)生個(gè)人講述和相互講述中進(jìn)行對(duì)比，在相互評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的不足和需要完善的地方。最后，由每個(gè)小組推薦一名組員參加講故事比賽，以比賽的競(jìng)爭(zhēng)方式讓學(xué)生通過(guò)豐富其中的細(xì)節(jié)，如表情、動(dòng)作等不斷完善講述的內(nèi)容，在探究式學(xué)習(xí)方法的植入和運(yùn)用中感受到表達(dá)的快樂(lè)和合作的幸福。

二、走出書本，拓寬探究式學(xué)習(xí)

陶行知先生倡導(dǎo)的“創(chuàng)造教育”中提出對(duì)兒童頭腦、手腳、時(shí)間和嘴巴的解放，要求實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造教育理念的落實(shí)和運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在創(chuàng)造理念和創(chuàng)新理念的指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，深入發(fā)掘課文以外的知識(shí)，在探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)到更加廣泛的知識(shí)，看到課堂以外的更加寬闊的領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)無(wú)止境”的終身學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“請(qǐng)你幫個(gè)忙”的過(guò)程中，在完成了根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行禮貌口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)獲得最基本的禮貌用語(yǔ)的用法，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的生活禮儀意識(shí)。接著進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，結(jié)合自己的生活實(shí)踐，進(jìn)行關(guān)于禮貌用語(yǔ)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在回憶和思考自己一天生活和學(xué)習(xí)中關(guān)于禮貌用語(yǔ)的記憶的過(guò)程中，有的學(xué)生提出了見(jiàn)面問(wèn)好的方式方法，如見(jiàn)到老師和同學(xué)，在禮貌用語(yǔ)上有一定的區(qū)別，對(duì)老師要說(shuō)：“老師，您好！”對(duì)同學(xué)要說(shuō)：“同學(xué)，你好！”“您”字表達(dá)了對(duì)老師的尊重。有的學(xué)生提出，放學(xué)時(shí)還要說(shuō)“老師再見(jiàn)”“同學(xué)再見(jiàn)”，見(jiàn)到同學(xué)家長(zhǎng)要問(wèn)好，平時(shí)和爸爸媽媽出去見(jiàn)到爸爸媽媽的朋友，要及時(shí)問(wèn)好。通過(guò)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受到禮貌用語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)隨處都用到，在引導(dǎo)學(xué)生走出書本之后，在拓寬探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生文明禮貌的好品質(zhì)。

三、回歸自然，深化探究式學(xué)習(xí)

陶行知先生提出“教育要解放人?！毙W(xué)語(yǔ)文文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)源于自然生活，在學(xué)習(xí)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生在從自然中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要回歸自然，在深化探究式學(xué)習(xí)中讓學(xué)生回歸自然，從自然中學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)、從書本中學(xué)習(xí)，并在探究式學(xué)習(xí)中科學(xué)整合這三個(gè)方面的知識(shí)體系，融會(huì)貫通內(nèi)化為自身的知識(shí)底蘊(yùn)。美國(guó)心理學(xué)家帕金斯的研究表明，師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)具有重要的決定性和影響性，為此，在深化探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)言傳身教和榜樣力量的引領(lǐng)，在內(nèi)化為自身習(xí)慣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《動(dòng)物兒歌》中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本內(nèi)容的過(guò)程中回歸自然，在完成識(shí)記“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的四字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，在回歸自然中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)這些四字詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)物化知識(shí)內(nèi)容的方式深化學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力和技巧，比如通過(guò)課件中圖片、視頻等多媒體的直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生從自然中學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)進(jìn)一步深化探究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和效果提升。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到生活中的探究式學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書本中學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)、從自然中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、思考和探究中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谛W(xué)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在興趣激發(fā)、走出書本、回歸自然的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑和答疑的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中升華自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。