江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 君

寫作是學(xué)生更好地表達(dá)自己內(nèi)心想法與情感的重要過程，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)以及各方面能力有著極大的影響和意義，能夠?yàn)樾W(xué)生未來良好發(fā)展提供有力保障。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)制定有效的寫作教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)要求等，建立完善的教學(xué)對(duì)策，從而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)作文教學(xué)有效性，由此能夠?yàn)樾W(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、確保寫作教學(xué)前準(zhǔn)備工作的有效性

想要確保小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)有效開展，那么教師就必須要確保課前準(zhǔn)備工作有效做好，并結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況制定完善的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的語文寫作環(huán)境下，提升學(xué)生寫作興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作技能的掌握，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景的寫作練習(xí)前，教師應(yīng)在課前針對(duì)實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)在一些與景致相關(guān)的圖片或是視頻，通過為學(xué)生制作完善的教學(xué)課件，由此為教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的教學(xué)條件，確保課前準(zhǔn)備工作完成后，才能為小學(xué)生開展更為完善且有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中教師通過為學(xué)生播放教學(xué)課件，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，由此表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法，之后在教師的引導(dǎo)下開展良好的寫作教學(xué)活動(dòng)。由此能夠更好地吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)寫作的期待，由此能夠更為有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，能夠?yàn)閷W(xué)生良好的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

二、開展小學(xué)語文寫作教學(xué)課程的有效策略

1.注重閱讀累積，抒寫真情實(shí)感

想要進(jìn)一步提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性，那么教師在開展寫作教學(xué)中，就應(yīng)將寫作的題目和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行融合，使得學(xué)生能夠通過實(shí)際生活來收集更多寫作素材，由此讓學(xué)生能夠做到“有話想說”和“有話可說”，從而能夠更好地杜絕寫作中存在的假、大、空的內(nèi)容，使得學(xué)生所寫作的能力更加貼近實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲得良好的情感體驗(yàn)，由此能夠?yàn)閷懽魈峁┝己玫乃夭?。另外，在?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀累積，讓學(xué)生在良好的閱讀當(dāng)中不斷豐富自身知識(shí)量，拓展自身視野，進(jìn)而能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平以及情感體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生未來穩(wěn)定健康的發(fā)展有極大的幫助與意義。例如，在講授《雨后》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生體會(huì)以及感受夏天雨后游玩嬉戲中的快樂，從而回憶自己在雨天都經(jīng)歷了什么，并確保學(xué)生在掌握生字與知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或是寫讀后感，學(xué)生在閱讀中能夠累積一些寫景與敘述的方法，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握寫作知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生水平有著極大幫助，能夠更好地為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重知識(shí)的累積，為寫作水平的提升提供保障

小學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知能力相對(duì)較差，但想象力相對(duì)較為豐富。但影響學(xué)生寫作能力的主要因素就在于欠缺充足知識(shí)累積，學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)常存在“詞窮”的現(xiàn)象，對(duì)此教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)量的累積，并注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，也可以讓學(xué)生在生活中多觀察、多累積，這樣才能大大提升學(xué)生的寫作水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，從而在其中學(xué)會(huì)觀察，這樣才能為學(xué)生知識(shí)的累積提供保障，也能為學(xué)生寫作水平的提升奠定有利基礎(chǔ)。例如，在開展寫秋天的寫作活動(dòng)中，教師就應(yīng)運(yùn)用提問的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生想一想：秋天的樣子。在秋天都能看到什么？你喜歡秋天嗎？讓學(xué)生進(jìn)行思路和想象，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找秋天的影子，這樣不僅能夠拓展學(xué)生想象力以及思維意識(shí)，也能讓學(xué)生更好地累積寫作素材，從而更好地表達(dá)出自己的想法，由此能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，對(duì)提升寫作教學(xué)有效性也有一定意義。

三、開展完善的課后作文批改工作

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，批改作文屬于有效開展寫作活動(dòng)的關(guān)鍵部分，屬于教師發(fā)現(xiàn)與明確學(xué)生寫作時(shí)存在不足和問題的重要過程，這樣能夠讓教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定完善的解決對(duì)策，由此制定完善的寫作教學(xué)策略。而且教師也要仔細(xì)修改學(xué)生的作文，并給予詳細(xì)的批注，對(duì)學(xué)生存在的問題、不足進(jìn)行標(biāo)注，并對(duì)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠明確自身實(shí)際情況，從而更好地參與到寫作活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)自身寫作能力。教師在批改時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，從而能夠?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生寫作能力奠定有力保障，也能進(jìn)一步提升語文寫作教學(xué)的有效性，因此教師必須要注重課后作文批改工作的有效開展。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)鍵的部分，寫作教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且多元化的教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師必須要制定有效的教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況制定完善的教學(xué)對(duì)策，注重學(xué)生寫作素養(yǎng)以及綜合能力的提升，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生寫作水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能為小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展提供保障。