王彩霞

（甘肅省臨洮縣玉井職專，甘肅臨洮 730502）

引 言

啟發(fā)式教學(xué)方法主張以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，要求教師結(jié)合學(xué)生的不同情況采取科學(xué)的教學(xué)方法。這一方法的應(yīng)用可以最大限度地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師采用該方法開展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生掌握知識奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握知識的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法十分常見，廣大教育工作者應(yīng)該深入研究啟發(fā)式教學(xué)，以推動生物教育的發(fā)展。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）舉一反三原則

舉一反三主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很少有教師為學(xué)生提供舉一反三的鍛煉機(jī)會，基本上都是直接為學(xué)生講解知識點(diǎn)與題目答案。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，使其在遇到問題時(shí)不會舉一反三[1]。而啟發(fā)式教學(xué)法需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，要求教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，以提高學(xué)生舉一反三的能力。

（二）自主性原則

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師講課、學(xué)生聽課的方式導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍不活躍，這會在一定程度上對課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生影響。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師沒有將課堂主體地位交還給學(xué)生，沒有遵循自主性原則，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)模式下逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，啟發(fā)式教學(xué)的開展，需要教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，之后通過教師的啟發(fā)找到解決問題的思路。

（三）獨(dú)立思考原則

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更側(cè)重于為學(xué)生講解各個(gè)知識點(diǎn)，向?qū)W生灌輸知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。教育的最終目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問題[2]。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，向?qū)W生拋出大的知識板塊，之后適當(dāng)啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主思考如何理解所學(xué)知識點(diǎn)，如此才能讓學(xué)生快速掌握思考問題的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

（四）情感原則

情感指的是師生之間的情感。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會較少，學(xué)生不敢表達(dá)自身想法，更不敢回答教師的問題，這也是課堂教學(xué)氛圍沉悶的主要原因。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主動與學(xué)生互動。因此，教師要主動建立和諧的師生關(guān)系，主動走近學(xué)生，了解學(xué)生的想法，平等對待每位學(xué)生，如此才能保持良好的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

近年來，啟發(fā)式教學(xué)法已被普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教育進(jìn)步的體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，有了興趣的驅(qū)動學(xué)生才能產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情[3]。因此，教師可在課堂教學(xué)中穿插一些經(jīng)典的啟發(fā)活動，讓學(xué)生在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。這要求教師在課堂上應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引在課堂上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動參與課堂活動。例如，在教學(xué)“酶”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上向?qū)W生提出如下問題：“每天中午我們就會感到肚子餓，食物是如何消化的呢？”當(dāng)學(xué)生了解了這主要是因?yàn)椤耙鹊鞍酌概c膽鹽作用促進(jìn)消化”后，筆者繼續(xù)提問以引導(dǎo)學(xué)生思考：“嚼饅頭時(shí)我們會感覺到越嚼越甜，這是什么原理？”當(dāng)學(xué)生回答后，筆者繼續(xù)為學(xué)生講解與酶的相關(guān)知識。除此之外，教師也可以創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的情境引導(dǎo)學(xué)生思考，如讓學(xué)生在品嘗瓜子后說一說自己的感覺，以此引出“細(xì)胞失水”的內(nèi)容。可見，這種與學(xué)生生活相貼近的導(dǎo)入方式有利于學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識點(diǎn)，還能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）利用現(xiàn)代設(shè)備，提高啟發(fā)教學(xué)效率

與其他學(xué)科相比，高中生物學(xué)科知識點(diǎn)比較枯燥，部分概念十分抽象，極易導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中對所學(xué)知識點(diǎn)缺乏深入了解。因此，教師在高中生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)成績[4]。例如，在教學(xué)“人體神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放人體神經(jīng)細(xì)胞圖片，并以視頻教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生深入了解人體神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)知識點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力

生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)科學(xué)地應(yīng)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主動帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)，如此才能不斷提高學(xué)生的操作能力，在學(xué)生動手操作的過程中培養(yǎng)其發(fā)散性思維。實(shí)驗(yàn)最突出的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的直觀性，能給學(xué)生展示直觀化、表象化的知識，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先為學(xué)生示范，讓學(xué)生掌握器材的應(yīng)用規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作中，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也可以在實(shí)驗(yàn)過程中親自指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生理解所學(xué)知識點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中互相幫助，提高學(xué)生的合作能力。

結(jié) 語

總之，教師充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動探究。因此，教師要掌握啟發(fā)式教學(xué)法，不斷提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生主動參與課堂活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，如此才能發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，深化生物教學(xué)改革。