江蘇省南通市通州灣恒興小學(xué) 李森琴

在教育實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識到閱讀對學(xué)生素質(zhì)的提高，乃至學(xué)生一生的發(fā)展都有著極為重要的意義。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們閱讀的能力，成為教育的關(guān)注點(diǎn)之一。悅享課堂這一教學(xué)模式，能提高學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生逐步掌握閱讀方法，學(xué)會將閱讀的經(jīng)驗(yàn)融入自己的生活中，體驗(yàn)到閱讀的無窮樂趣。

一、聚焦導(dǎo)入，引發(fā)情趣

導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入就像磁石，可以聚攏學(xué)生分散的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成“曲調(diào)未成情已生”的有效教學(xué)效果。教師應(yīng)該選擇有效的導(dǎo)入形式，將學(xué)生探究的胃口充分吊起來，使其高效快速地投入新課的學(xué)習(xí)。

例如在《神奇的克隆》一文教學(xué)時(shí)，教師抓住“克隆技術(shù)”特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們記得《西游記》中孫悟空拔根毫毛變出很多小猴子的畫面吧，是不是覺得好玄乎??？告訴你們，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這個(gè)現(xiàn)象可以在現(xiàn)實(shí)生活中夢想成真啦！這就是克隆技術(shù)。在帶學(xué)生板書“克隆”一詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談心中感受，相機(jī)揭示“神奇”一詞，指出：克隆技術(shù)神奇的地方遠(yuǎn)不止于此，大家想要真正走近“克隆”嗎？一起去課文中尋找答案吧。

在這個(gè)案例中，教者巧借“克隆技術(shù)”與孫悟空本領(lǐng)兩者在本質(zhì)上的共同之處，以學(xué)生喜聞樂見的形式，喚醒其認(rèn)知思維，激發(fā)其內(nèi)在情感體驗(yàn)。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生自然會進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、依托提問，激活思維

閱讀教學(xué)中，學(xué)生精彩的回答是一節(jié)課的亮點(diǎn)，想要學(xué)生有耳目一新的回答，達(dá)到理想中的教學(xué)效果，離不開老師啟發(fā)性的提問。優(yōu)質(zhì)有效的提問能引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近文本主旨，增強(qiáng)文本品讀的效果。

例如在《天游峰的掃路人》一文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受老人對生活的自信樂觀、豁達(dá)開朗，引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀、人生觀，教師在探究環(huán)節(jié)適時(shí)質(zhì)疑：課文中，掃路老人覺得自己不累，生活一點(diǎn)兒也不苦，你們認(rèn)為他的生活究竟苦不苦、累不累？問題一拋出，學(xué)生的興致立即被調(diào)動起來。絕大部分同學(xué)認(rèn)為掃路老人生活不苦、工作不累，他們說老人干的是自己喜歡的工作，而且一干幾十年，跟山山水水、花鳥魚蟲都有感情了，這份工作是充滿詩情畫意的。也有部分同學(xué)認(rèn)為掃路老人生活苦、工作累，他們聯(lián)系文中對天游峰高而險(xiǎn)的描寫，文中游客登山時(shí)的氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步、半途而返，聯(lián)系身邊比老人年輕就已經(jīng)退休享清福的真實(shí)事例，認(rèn)為老人工作量大，特別辛苦。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，結(jié)合生活體驗(yàn)發(fā)表自己獨(dú)特的、個(gè)性化的理解，學(xué)生暢所欲言，課堂生趣盎然。

由此可見，只要教師準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)與方式，設(shè)計(jì)恰到好處、科學(xué)有效的課堂提問，定能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生積極參與課堂活動，從而提高課堂效率。

三、推敲語言，增添情趣

閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)用語是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確規(guī)范、自然流暢、聲情并茂的教學(xué)語言能讓學(xué)生習(xí)得語言智慧，提高語言表達(dá)能力，更能營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

例如《月光啟蒙》一文的教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“月光啟蒙”的內(nèi)涵，感悟作者對母親的感激和懷念之情，教師預(yù)設(shè)如下描述：在經(jīng)歷了白天的勞累后，母親在月光下?lián)е遥锰鹛鸬纳ひ魹槲疑钋榈匾鞒柚{，雖然日子很清苦，但精神生活是豐富的。母親雖然不識字，但她通過歌謠傳遞著對孩子深深的愛，同時(shí)也將自己對生活、對故鄉(xiāng)最純潔、樸素的愛傳遞給孩子，讓孩子在潛移默化中學(xué)會感恩，學(xué)會愛。在老師深情的描述下，學(xué)生心潮起伏，教師又恰到好處地吟唱《游子吟》，學(xué)生情不自禁地跟著唱起來，學(xué)生被濃濃的愛包圍著，文章的重難點(diǎn)已不攻自破。

由此可見，教師的課堂教學(xué)語言要言之有物，還要言之有情。有效的課堂教學(xué)語言正如錦上添花，能讓課堂富有情趣，能調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，課堂效率自然也能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

四、捕捉留白，引導(dǎo)想象

閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)挖掘文章潛在的素材和資源，抓住文本中留白處，引導(dǎo)學(xué)生在想象中理解、豐富，甚至超越文本。想象的動力是情感，因此，教師要在教學(xué)時(shí)緊扣文本中的情趣元素點(diǎn)燃孩子想象的欲望，提升孩子的思維水平。

例如《彭德懷和他的大黑騾子》一文的教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士的思想感情，教師抓住重點(diǎn)段落，即彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子語段描述中的留白啟發(fā)學(xué)生想象：在大黑騾子被殺死后，草地篝火旁是一番什么樣的情景？此情此景中，彭德懷推開警衛(wèi)員送來的肉湯，并“發(fā)火”，你知道他的內(nèi)心在想些什么嗎？孩子們馳騁想象的翅膀，走進(jìn)彭總的內(nèi)心世界。在想象中，其創(chuàng)造性思維被充分激發(fā)，課文的重難點(diǎn)也迎刃而解。

樂于想象是小學(xué)生與生俱來的天性，在本案例中，教師及時(shí)捕捉文中留白部分，給予其足夠的想象空間，孩子想象的興趣被充分激發(fā)，情促想象，想象中悟深情，對文本內(nèi)涵的理解自然更加深刻，課堂也更情趣盎然。

悅享課堂模式下的閱讀教學(xué)，通過閱讀文本為學(xué)生提供了更開闊、活躍的語文實(shí)踐平臺，有利于師生間情感的交流，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，為閱讀教學(xué)整體效率的提升奠基。學(xué)生有了愉悅的閱讀體驗(yàn)，掌握適宜的閱讀方法后，定能悅享閱讀的無窮樂趣！