2019年27期
刊物介紹
最權威的名師輔導，最精品的作文展示
小學生作文輔導
卷首語
理論探討
智慧閱讀
課堂建設
寫法導引
- 任務型教學在小學語文課堂中的有效應用
- 小學語文寫作教學中存在的問題
- 現(xiàn)代信息技術在小學生習作起始階段的有效應用
- 小學高年級語文作文的互動情景創(chuàng)設對策
- 小學作文創(chuàng)新教學的有效策略
- 變虛為實，讓作文教學走向正規(guī)
- 激發(fā)學生閱讀興趣，提升小學生寫作能力
- 基于目標的小學語文習作教學設計策略
- 巧搭支架，讓作文教學更精準——以《最想養(yǎng)的小動物》為例
- 如何提高小學高年級學生寫作水平
- 農(nóng)村學生作文修改習慣的養(yǎng)成與有效方法
- 提升小學生寫作能力的教學策略
- 鑄造詩人潛質(zhì)，提升兒童詩創(chuàng)作能力
- 造句訓練，走出生硬機械的泥潭
- 小學語文作文小練筆的有效訓練
- 在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力
教學透視
- 小學語文教學要回歸本體
- 中年級文言文教學策略——《司馬光》教學例談
- 新課程下小學作文教學仿寫訓練
- 深度學習，賦予學生思維品質(zhì)提升的動力
- 提升小學古詩詞教學質(zhì)量的有效方法
- 新課標背景下小學語文全面教學的探討
- 基于自媒體下朗讀教學的新范式闡釋
- 基于整體情境下“識字加油站”的教學策略
- 基于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的小學語文教學實踐與思考
- 生活化教學在小學語文教學實踐中的運用
- 小學語文教學中學生語用能力的培養(yǎng)
- 小學語文低年級識字教學的策略
- 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力
- 針對小學語文童話故事教學的幾點探討
- 小學語文教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
- 小學語文教學中直觀教學法的運用
經(jīng)驗交流
- 小學語文古詩詞學習指導的有效方法
- 在“略”讀中收獲“豐”碩之果——淺談略讀課文《手術臺就是陣地》的教學
- 微課，讓學生無限地接近文本——以《六月二十七日望湖樓醉書》的教學為例
- 批判式閱讀：助力學生思維意識發(fā)展的推手
- 小學語文寫作教學分段訓練模式的應用
- 激發(fā)興趣，弘揚軟筆書法藝術
- 借助信息技術，推進小學生個性化學習
- 結(jié)尾也精彩——課堂結(jié)束語的巧妙設計
- 腹有詩書氣自華，最是書香能致遠——小學古詩詞考級的意義探究
- 小學中高年級語文教學要關注學生語言的建構(gòu)和運用
- 小學語文教學要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 如何指導小學生學好語文
- 教在起點：落實以學定教的應然之舉
- 體悟散文之情，從語言文字入手
- 探究小學語文閱讀教學有效策略
教育擷英
- 小學低年級說話、寫話訓練方法
- 小學語文整體性復習例談
- 關注學生心理，塑造健康人格
- 疏導智障學生心理，關注生命健康成長
- 情境創(chuàng)設，優(yōu)化小學語文中年級詞語教學
- 利用多種方法，提高培智生活語文教學有效性
- 學會自理，讓好習慣陪伴孩子成長
- 新課標下培智語文開展綜合性學習的有效途徑
- 基于創(chuàng)新的小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑
- 發(fā)展提升 對比關照 瞻前顧后——以統(tǒng)編版三年級為例淺談語文要素之間的內(nèi)在關聯(lián)
- 讓“發(fā)展思維”在語文課堂落地生根
- 小學語文古詩詞講解的有效策略
- 小學語文新課導入的有效方法
- 用心呵護，靜待花開
- 練習是語文思維發(fā)展的助推劑
- 三刻拍案驚奇——11班百象橫生
- 小學生閱讀能力的培養(yǎng)
- 小學語文教學中賞識教育的應用
- 讀書看圖 學詞說句——《要下雨了》難點教學談
- 小學語文“讀寫聯(lián)動”梯度教學
- 學漢字，讓孩子有滋有味——蘇教版低年級“識字”教學談