金海峰

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)渠里張小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745000)

隨著國(guó)家教育體制改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要積極進(jìn)行各種形式的教育改革，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂改革。生本教學(xué)理念作為現(xiàn)代教育中的一種重要教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的運(yùn)用，就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，堅(jiān)持以人為本的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生足夠的時(shí)間空間，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中得到有效的發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)生本課堂的構(gòu)建，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)生本理念的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展對(duì)學(xué)生授課方式的有效改進(jìn)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中還是有著各種問(wèn)題存在，影響著數(shù)學(xué)生本課堂的有效構(gòu)建，需要教師結(jié)合實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的策略。

1.1 在數(shù)學(xué)課程中核心素養(yǎng)依然不受教師重視。雖然素質(zhì)教育不斷深入，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)依然不受教師們的重視，在課堂上很多教師還是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，一味的針對(duì)學(xué)生考試進(jìn)行教育灌輸，而對(duì)核心素養(yǎng)就不是非常關(guān)注，使得學(xué)生在課堂上的自主性受到壓制，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了核心素養(yǎng)的有效教學(xué)。

1.2 在數(shù)學(xué)課程中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，就是要以學(xué)生為教學(xué)根本，堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)都為了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都不高，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要教師的安排和強(qiáng)制，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況一方面是由于傳統(tǒng)教育方式的存在，影響學(xué)生的自主發(fā)揮，另一方面就是學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有形成，也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于生本課堂的構(gòu)造。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)策略

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)課堂要求，轉(zhuǎn)變生本教育理念。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，就需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的分析研究，結(jié)合學(xué)生的教育要求，開(kāi)展各種教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此在數(shù)學(xué)課堂中教師要加強(qiáng)對(duì)生本理念的分析，認(rèn)識(shí)到生本理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變生本課堂教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，依賴學(xué)生，一切為了學(xué)生，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生求知欲望。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能夠真正實(shí)現(xiàn)生本課堂的教育，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生日常生活中熟悉的事物融入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)課程中中關(guān)于“位置”的知識(shí)時(shí)，教師不僅可以利用口頭教學(xué)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)引入生活中實(shí)際事物的位置進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更容易接受和理解。如讓學(xué)生說(shuō)一下自己在班級(jí)中的位置，或者真的學(xué)校在市區(qū)中的位置進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.3 設(shè)置各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此教師可以設(shè)置各種數(shù)學(xué)課程問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度的思考。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)課程中關(guān)于“多邊形的面積”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)教材的分析，將平行四邊形、梯形、三角形的面積計(jì)算方式進(jìn)行講解，然后通過(guò)視頻圖片進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生針對(duì)圖畫中的五角形廣場(chǎng)進(jìn)行分析，討論如何進(jìn)行對(duì)其中圖形面積的計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的分析討論，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種圖形面積計(jì)算方式的理解。

綜上所述，本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究，希望本文可以起到拋磚引玉的效果，讓生本課堂真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。