王凌云

（海安市曲塘鎮(zhèn)李莊幼兒園，江蘇 南通 226661）

前言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。在這一背景下，加強(qiáng)幼兒課程游戲化中的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，因此需要教師提高認(rèn)識(shí)，采取有效策略，做好幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒園教育質(zhì)量水平得到有效提升。

一、幼兒園課程游戲化概述

幼兒園課程游戲化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容以游戲化的形式加以呈現(xiàn)，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩耍過(guò)程中完成知識(shí)的內(nèi)化吸收，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。課程游戲具有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是為幼兒提供了一個(gè)獨(dú)立自主的活動(dòng)機(jī)會(huì)，游戲情節(jié)發(fā)展、所需道具（玩具）都可以由幼兒自己決定，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力與社交能力。二是游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)更為豐富的想象及認(rèn)知空間，幼兒課程游戲離不開(kāi)想象，游戲內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合，幼兒可以在游戲中扮演任意角色，并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧來(lái)完成游戲任務(wù)，幼兒完成游戲任務(wù)的過(guò)程便是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，幼兒之間通過(guò)相互合作、模仿、學(xué)習(xí)，有利于提升幼兒的認(rèn)知水平，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)行為，更加有利于幼兒個(gè)性發(fā)展?；诖耍枰變航處煶浞终J(rèn)識(shí)到幼兒園課程游戲化的重要性，并采取有效策略，積極做好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地推動(dòng)幼兒園課程游戲化活動(dòng)開(kāi)展，充分發(fā)揮課程游戲化作用價(jià)值，提高幼兒園育人水平。

二、幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）合理規(guī)劃幼兒游戲化環(huán)境區(qū)域

如今在幼兒園中，都有專門(mén)供幼兒游戲玩耍的空間區(qū)域，比如幼兒游戲室等，這是組成幼兒課程游戲化環(huán)境的基礎(chǔ)，為更好的優(yōu)化幼兒游戲環(huán)境，需要做好這一游戲空間區(qū)域的合理規(guī)劃。在實(shí)際進(jìn)行游戲區(qū)域規(guī)劃過(guò)程中，我們應(yīng)從游戲的主題、內(nèi)容以及所需玩具等角度入手，盡可能降低不同游戲之間的相互干擾，從而為幼兒提供一個(gè)更加合理科學(xué)的游戲化環(huán)境。例如娃娃機(jī)本身比較喧鬧，因此在實(shí)際規(guī)劃時(shí)，應(yīng)使其遠(yuǎn)離相對(duì)較為安靜的圖書(shū)館、棋社，從而有效降低對(duì)看書(shū)與下棋的幼兒干擾；若需要設(shè)置“幼兒園小銀行”，應(yīng)設(shè)置在游戲室前靠門(mén)的位置，或者設(shè)置在游戲室中央，從而更加有利于幼兒所扮演的“客戶”進(jìn)行存取錢(qián)操作；此外，供幼兒展示才藝的小舞臺(tái)，子啊實(shí)際規(guī)劃時(shí)，可設(shè)置在活動(dòng)室的最前方，并在舞臺(tái)旁設(shè)置專門(mén)的“造型小屋”，更加便于幼兒換裝與裝扮。通常采取上述方式進(jìn)行合理設(shè)置，能夠使得游戲化環(huán)境更加科學(xué)合理，有效提高幼兒的游戲體驗(yàn)。

（二）應(yīng)注重提高豐富的有效材料

幼兒園課程內(nèi)容眾多，不同課程內(nèi)容有著不同的主題，所需道具也千變?nèi)f化，因此在進(jìn)行幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還應(yīng)注重提供多樣化的游戲材料，從而更好地滿足幼兒玩游戲?qū)ν婢叩男枨?。值得注意的是，所提供的游戲材料不必追求“精?xì)化”、“精美化”，可以由教師與幼兒共同DIY，體現(xiàn)游戲材料“原生態(tài)”特點(diǎn)，這樣更有利于幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，比如教師可以和幼兒將常見(jiàn)的紙餐具進(jìn)行裁剪，制作成玩具人、小昆蟲(chóng)等，幼兒那一塊普通的紙板進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊，就可以想象成宇宙飛船…… 此外，教師還可以不定期添加一些新的游戲材料，這會(huì)對(duì)幼兒所熟悉的情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)[2]。比如在“娃娃家”新添加一支畫(huà)筆，幼兒就會(huì)有意識(shí)的扮演父母教娃娃畫(huà)畫(huà)，從而通常這種游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，不斷激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）教師應(yīng)積極參與到游戲情節(jié)中來(lái)

游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包含游戲材料、游戲空間區(qū)域等，幼兒教師本身以及幼兒也是游戲化環(huán)境的重要組成部分。特別是幼兒教師在幼兒心目中占據(jù)的重要位置，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒形成潛移默化的影響，教師應(yīng)充分利用這種影響力，積極參與到游戲情節(jié)中來(lái)，有效激發(fā)幼兒游戲興趣，推動(dòng)幼兒游戲?qū)崿F(xiàn)更好的開(kāi)展。比如在一場(chǎng)“司機(jī)搭載乘客”的游戲活動(dòng)中，一位扮演司機(jī)的幼兒等了很久都沒(méi)有乘客上車(chē)，此時(shí)教師適時(shí)進(jìn)入游戲角色中，開(kāi)始詢問(wèn)司機(jī)：“司機(jī)先生，請(qǐng)問(wèn)售票員在哪里呢？”，幼兒很快反應(yīng)過(guò)來(lái)回答說(shuō)：“他生病了”，教師順?biāo)浦郏骸澳俏襾?lái)當(dāng)售票員好嗎”，幼兒開(kāi)心的應(yīng)允，其他幼兒看見(jiàn)老師在當(dāng)售票員，為表現(xiàn)自己，爭(zhēng)先恐后開(kāi)始乘車(chē)，有效推動(dòng)了游戲順利開(kāi)展下去。幼兒在角色游戲扮演中，通常各有分工，但同時(shí)也需要相互協(xié)調(diào)配合，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，從而讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒能力有效培養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，在幼兒課程教學(xué)過(guò)程中，做好游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常重要，它能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒社交、創(chuàng)新等能力的有效培養(yǎng)。因此需要教師采取有效策略，提高幼兒課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。