饒運(yùn)洪

摘要：“音標(biāo)—單詞—句子”三位一體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教情和學(xué)生學(xué)情，利用音標(biāo)、字母組合的發(fā)音規(guī)律以及聯(lián)想記憶法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好單詞，并且結(jié)合句子來學(xué)習(xí)，從而把英語學(xué)好。學(xué)生自己可以根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則拼讀單詞，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)興趣，提升自信心;能更好地理解和掌握單詞的運(yùn)用，學(xué)會(huì)讀其音、知其形、懂其義、會(huì)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? ?“音標(biāo)—單詞—句子”三位一體教學(xué)法

學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則拼讀單詞是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。英國著名語言學(xué)家D.A.Wikins說：“Without grammar little can be conveyed. Without vocabalary nothing can be conveyed.”語音、詞匯、語法是語言學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)，其中詞匯又是最基礎(chǔ)的，處于核心地位。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭痛的就是單詞的記憶，覺得單詞難記，詞匯難學(xué)，而運(yùn)用更難。語音、詞匯、語法成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的攔路虎，很多學(xué)生對(duì)英語不感興趣，失去信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。這也給初中英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

學(xué)生感到英語單詞難記、難學(xué)，有客觀原因，也有主觀原因?？陀^原因是中英文化上的差異，而且國內(nèi)缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是在英語課堂上，學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)也很少，更不用說課堂之外了;主觀原因是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，勤奮程度不夠，記憶單詞不夠努力，記憶單詞的方法不當(dāng)。

英語詞匯教學(xué)，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音，一開始就要養(yǎng)成良好正確的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)生沒有掌握好字母或字母組合的讀音規(guī)則，不能通過音標(biāo)和字母組合的讀音來學(xué)習(xí)，識(shí)記單詞常常是死記硬背。這種方法不但浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，而且很容易忘記單詞。學(xué)生深感單詞難學(xué)，有很多學(xué)生干脆在單詞旁邊用漢語拼音標(biāo)記讀音，鬧出很多笑話。

為了改變這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)得輕松，筆者通過多年的實(shí)踐探究，摸索出“音標(biāo)—單詞—句子”三位一體教學(xué)法。該教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教情和學(xué)生學(xué)情，利用音標(biāo)、字母組合的發(fā)音規(guī)律以及聯(lián)想記憶法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好單詞，并且結(jié)合句子來學(xué)習(xí)，從而把英語學(xué)好。

一、學(xué)音標(biāo)，讀其音

初中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中，要善于鉆研，勤于思考，把教學(xué)難點(diǎn)化為學(xué)生易學(xué)樂學(xué)的東西，讓學(xué)生輕松學(xué)好英語。語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握音標(biāo)。如利用字母的讀音進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，把這些字母的音標(biāo)分類，而且要求學(xué)生掌握，讓學(xué)生覺得英語跟漢語一樣，也有一套注音方法，這樣能起到很好的效果。學(xué)生學(xué)好了語音，不但有利于正確發(fā)音，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者在學(xué)生掌握字母的發(fā)音后，編成歌訣，制作音標(biāo)盤來教學(xué)48個(gè)音標(biāo)，學(xué)生只需幾節(jié)課時(shí)間就能掌握，化解了英語教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生感到掌握英語音標(biāo)并不是一件困難的事情，學(xué)起來輕松有趣，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了良好的效果，深受學(xué)生的喜歡。

二、讀其音，知其形

學(xué)生沒有掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)和拼讀規(guī)則來識(shí)記單詞，就會(huì)感到記單詞很困難。教師要讓學(xué)生知道，英語是一種表音文字，英語單詞的讀音與詞形有著密切的關(guān)系，90%以上的單詞的詞形與讀音之間的關(guān)系是有規(guī)律可循的。教師在平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，用心學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則，做到見詞能讀、聽音能寫。

授之以魚，不如授之以漁。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究單詞的拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)同一字母或字母組合的不同發(fā)音以及不同字母或字母組合的相同發(fā)音;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則和讀音劃好音節(jié)，將單詞化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變困難為容易，告訴學(xué)生“單詞長(zhǎng)了就劃好音節(jié)去記憶”。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，要求身體多個(gè)器官協(xié)調(diào)合作，做到眼、耳、口、手、腦并用，并要求做到音、形、義結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

三、知其形，懂其義

學(xué)生在掌握一定的發(fā)音規(guī)則后，會(huì)根據(jù)音標(biāo)來拼讀、識(shí)記單詞，他們有了方法，自然就會(huì)越記越愛記，越學(xué)越有趣，越學(xué)越有信心。教師要因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而教，進(jìn)一步要求學(xué)生懂得單詞的詞義，對(duì)于同一單詞，要知道它不同詞性的不同含義，還要掌握詞與詞的搭配而形成的固定組合或習(xí)慣用語等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道，詞匯的概念意義是學(xué)習(xí)詞語的基礎(chǔ)，同時(shí)也要讓學(xué)生注意詞匯的搭配意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體語境中準(zhǔn)確使用單詞，最終讓學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是將英語單詞和漢語一一對(duì)應(yīng)，然后記住單詞就行，這種理解顯然是膚淺的，會(huì)使他們對(duì)單詞的學(xué)習(xí)僅停在表面上，而缺乏深層次的認(rèn)識(shí)。

四、懂其義，會(huì)運(yùn)用

詞匯學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用，而記憶單詞最好最有效的方法就是把單詞放在句子中去學(xué)習(xí)。學(xué)生記住了單詞，懂得了單詞的意思很重要，但更重要的是懂得在實(shí)際情境中運(yùn)用單詞，這對(duì)提高學(xué)生的英語水平是關(guān)鍵的一步。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的靈活運(yùn)用，理解單詞在不同語境中的不同用法。單詞只有在具體的語境中才能“活”起來，正所謂“單詞不是靠死記，單詞要靠音來記，單詞結(jié)合句子記，有情有景有意義”。

學(xué)生利用音標(biāo)及字母組合的發(fā)音來識(shí)記單詞，學(xué)習(xí)英語就會(huì)輕松多了。但如果只記住了單詞而不會(huì)運(yùn)用，就沒有多大意義，并且阻礙了學(xué)生提升閱讀和寫作能力。就像磚塊需要砌起來才能建成房子一樣，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，能夠流利正確地說和寫才是最重要的。為此，筆者在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生把單詞放在句子中學(xué)習(xí)，通過結(jié)合具體的語境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞，學(xué)會(huì)音、形、性、義結(jié)合記憶和靈活運(yùn)用，從而快速正確、牢固地識(shí)記單詞，達(dá)到有效學(xué)好英語詞匯的目標(biāo)。

教師在課堂上要設(shè)計(jì)針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的綜合訓(xùn)練，如加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生理解詞匯;加強(qiáng)口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯;加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。這些都是加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的很好途徑。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不但要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)詞匯的拼寫、發(fā)音、意思、固定短語、習(xí)慣用語等，也要引導(dǎo)他們掌握詞匯的文化內(nèi)涵，加深對(duì)英語文化的了解。

五、會(huì)運(yùn)用，意義深

學(xué)生掌握了“音標(biāo)—單詞—句子”三位一體學(xué)習(xí)法，能自己根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)英語的信心，能更好地理解、掌握單詞的運(yùn)用?！耙魳?biāo)—單詞—句子”三位一體學(xué)習(xí)法是最有效的學(xué)習(xí)英語的方法之一，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)讀其音、知其形、懂其義、會(huì)運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

“音標(biāo)—單詞—句子”三位一體教學(xué)法符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，是把音標(biāo)、單詞、句子三者有機(jī)結(jié)合的一種有效的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和利用規(guī)律，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓教學(xué)事半功倍。

應(yīng)用“音標(biāo)—單詞—句子”三位一體學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服長(zhǎng)期以來的“啞巴英語”現(xiàn)象，消除兩極分化現(xiàn)象，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展他們的詞匯量，提升他們的思考能力，為他們綜合運(yùn)用英語打下良好的基礎(chǔ)，具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦建華.初中英語詞匯教學(xué)芻議[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006，（11）.

（作者單位：江西省會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：萬永勇