曹微微

口語交際對學(xué)生來說是十分重要的，隨著時代的進一步發(fā)展，口語交際在生活中所占據(jù)的重要作用也在不斷增加。在小學(xué)低段口語交際教學(xué)中，應(yīng)如何才能將自身的教學(xué)指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來呢？

一、口語交際教學(xué)目標突顯運用性

口語交際對學(xué)生來講非常重要，是能作為小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價標準的。教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣培養(yǎng)重點關(guān)注起來，教導(dǎo)他們能正確使用口語語言。幫助學(xué)生將其融會貫通，使他們能將課堂上學(xué)習(xí)到的與人交際方法在交際實踐中熟練應(yīng)用，使學(xué)生能在日常生活中做到言行舉止禮貌適當(dāng)。

例如，在一年級課本中的口語交際課文《請你幫個忙》，這篇課文所采用的話題是學(xué)生生活中常見的。對很多學(xué)生來講，在進行考試時向周圍的學(xué)生借橡皮擦、鉛筆是十分常見的事情。教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明白每個人在生活中都可能會遭遇困境，需要大家的協(xié)助，幫助別人有時就是幫助自己。借助這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會將請人幫助的交際技巧靈活掌握，不但能做到對“不客氣、請、謝謝”等禮貌用語的熟練掌握，還能做到言語的精準。

小學(xué)生在模仿方面具備很強的能力，在他們的這個年紀，除了接觸父母之外，平時能接觸到的最多的人就是教師了。因此，教師在學(xué)生面前要時刻約束自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、口語交際教學(xué)情境突顯真實性

部編版教材對口語交際內(nèi)容十分重視，對成功交際需要加以考慮的交際對象、語言環(huán)境、場合和時機等因素都做了特別強調(diào)。在教學(xué)中幫助學(xué)生完成真實交際情境的創(chuàng)設(shè)，為他們提供恰當(dāng)、有實際意義的口語交際任務(wù)，將他們的交際內(nèi)動力借助真實交際驅(qū)動開來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過對真實交際情境、任務(wù)驅(qū)動的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生獲得交際的能力。

例如，在教材《口語交際》的“打電話”話題中，基于學(xué)生中有很多留守兒童的實際情況，一位教師在教學(xué)時首先組織學(xué)生完成教材中三個交際內(nèi)容的演示，從而對他們的實際能力加以了解，幫助他們明白打電話需要注意的幾個要點。創(chuàng)設(shè)真實的情境，幫助學(xué)生在具體場景中完成打電話的訓(xùn)練。最后，借助學(xué)校當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電話完成與父母之間的交際，讓口語交際教學(xué)真正應(yīng)用于生活。同時，學(xué)生能將在課堂中學(xué)到的口語交際應(yīng)用于生活，一方面使他們的口語交際能力得以提高，一方面將他們的生活體驗加以豐富，充分感受交際帶來的快樂，讓家長明白學(xué)生的成長，體味幸福。

例如，“請你幫個忙”這是非常簡單的話題活動，但這個活動中所蘊含的情境十分豐富。在教學(xué)過程中，一位教師選擇將課堂搬到教室外，在學(xué)校操場上創(chuàng)設(shè)了“撿足球”這一實際交際的情境，讓學(xué)生對散落的足球進行歸集，將綠化帶進行清潔，在實際任務(wù)中去尋找外在的幫助。這樣，他們就能將課上所學(xué)的口語交際逐漸在生活當(dāng)中應(yīng)用開來，對以往的“對空交際”做出改變。

三、口語交際教學(xué)活動突顯趣味性

李吉林老師曾經(jīng)這樣說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生完成生動、活潑、有趣的交際活動的創(chuàng)設(shè)，讓他們在學(xué)習(xí)時能擁有身臨其境的感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會得到激活，對交際的渴望才會提升。教師所創(chuàng)設(shè)的交際活動越貼近真實，學(xué)生交際時所使用的話語也會越真摯。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多。

（一）游戲化口語交際活動

游戲是幫助教師完成真實課堂交際情境創(chuàng)設(shè)的重要方法。席勒曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完整的人。”對學(xué)生來說，能使得注意力聚焦最為有效的方法其實就是游戲活動。例如，如果能將游戲情景加入進《長大以后做什么》的話題活動中去，學(xué)生就能借助這種真實的游戲情境將自己的意愿大膽表現(xiàn)出來，從而積極、主動地沉浸于課堂學(xué)習(xí)，口語交際的目的自然也就得以達成。

（二）故事化口語交際活動

兒童天生對故事充滿喜愛。教師如果在口語交際的教學(xué)過程中，能利用故事來完成活動的開展，是十分有效的。例如，在教學(xué)《商量》一課時，教師在課堂的開始階段就借助一則故事引入，學(xué)生的注意力一下子就得到了聚焦，對故事情節(jié)也都擁有了一定的認知。緊接著教師再組織他們針對性地完成問題的思辨，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟不會與人商量會導(dǎo)致的交際困難，為后面的交際學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

總之，教師要將口語交際教學(xué)重視起來，將低學(xué)段學(xué)生的交際特點牢牢掌握，同時將“回歸真實的生活”的口語交際教學(xué)觀樹立起來，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的交際情境從而完成交際學(xué)習(xí)，交際能力也自然得到提升。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧鈺