劉松嶺

面對新時期充滿無限機(jī)遇和挑戰(zhàn)的素質(zhì)教育，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)已成為教學(xué)的主旋律。在小學(xué)語文教學(xué)中如何搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺，結(jié)合感悟談?wù)務(wù)J識和做法。

一、質(zhì)疑解感中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天空

韓愈說：“人非生而知之者，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生的疑問是很正常的。古語又說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)?！?由此可見，質(zhì)疑的重要性。傳統(tǒng)教育沒有給學(xué)生的質(zhì)疑留下余地，課堂上教師往往是精心設(shè)計好種種問題，制定出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“圈套”。試想在如此束縛之下，學(xué)生怎能質(zhì)疑？“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解感”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了現(xiàn)在的語文課堂，這就要教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢、能、會提出問題。

在教學(xué)《和時間賽跑》一課時，盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、民主平等的教學(xué)氛圍，讓他們充分感知課文，認(rèn)真思考。鼓勵自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生從課題、立意、布局謀篇、寫作手法等方面去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的疑難問題在小組內(nèi)合作探究交流。雖然學(xué)生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時閃爍出創(chuàng)新的火花。最后，學(xué)生自己總結(jié)歸納本課的重點：①為什么和時間賽跑？②怎樣和時間賽跑？③和時間賽跑有什么意義？由于這一系列問題是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的，這更激起了他們的探究欲望。然后，積極肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和獨特理解，尊重他們的切身感受，鼓勵他們自主解答。這時，看到的是小組內(nèi)學(xué)生無拘無束地交流個人意見，爭先先恐后地表達(dá)自己的所感所思，主觀能動性得到充分發(fā)揮。

二、思維過程中給學(xué)生自主思考的天空

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師照本宣科、滿堂灌，學(xué)生很少有自主與選擇的權(quán)利，受到諸多的限制、支配，使學(xué)習(xí)成了疲于應(yīng)付的苦差事?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維力、想象力和創(chuàng)造潛能。這樣，教師不再是課本知識的解釋者，而是學(xué)生的合作者與引路人，真正做到問題讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、過程讓他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

在講《草原》中蒙古族同胞熱情款待漢族同胞的情景時，先讓學(xué)生閉目凝神、靜聽、想象。隨著充滿激情的朗誦，仿佛把孩子帶入了一望無際的大草原?？梢钥隙?，他們在大腦里構(gòu)建的圖畫不可能一樣，正如有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這已經(jīng)不重要了，重要的是給他們的思維搭建了一個廣闊的平臺，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維之花開得五彩繽紛。然后，又讓學(xué)生把想像的情景描繪一下，身臨其境地把課文理解得淋漓盡致。

三、學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生自主探究的天空

以前的課堂是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生按一種速度、一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式發(fā)展。新課程卻積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，融發(fā)現(xiàn)、探究于接受學(xué)習(xí)之中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只有充分尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會學(xué)得扎實、有效。

以《草原》為例，在講第一段時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式充分表達(dá)自己的感受。愿意描述的就描述給同桌或好朋友聽，愿意讀的就以自已喜歡的方式，動情地把自己的感受讀出來;愿意寫的就動筆寫寫讀了此段的內(nèi)心體會;愿意畫的就畫一幅草原美景圖，最后分類進(jìn)行匯報交流。這樣，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的個性得到充分張揚。

四、總結(jié)拓展后給學(xué)生自主發(fā)揮的天空

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間較為封閉，眼界限于書本、教材，似乎課文學(xué)完了，思維也隨即結(jié)束了。其實不然，學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)必須要聯(lián)系社會、自然、生活。在學(xué)完一篇課文后，適當(dāng)拓展延伸為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又打開了一個新的窗口，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的探索意識是大有裨益的。新課程中明確指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)積極利用?！?/p>

如在教完《只有一個地球》后，給學(xué)生布置了下面幾個興趣作業(yè)，要求他們自主選擇、設(shè)計、組織、探究。（1）組織一次環(huán)保知識競賽。（2）搜集有關(guān)圖片資料，以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報。（3）搞一次環(huán)保小調(diào)查，組織學(xué)生在節(jié)假日對周圍環(huán)境作一次調(diào)查，及時寫出調(diào)查報告，在班內(nèi)交流。這樣，給學(xué)生提供了一個廣闊的自由空間，由課內(nèi)到課外不僅拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，又提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

總之，新課改以其鮮活的生命力，走進(jìn)了語文課堂。語文教師要善于著眼于學(xué)生未來的全面發(fā)展，勇于探索，敢于實踐，真正給學(xué)生創(chuàng)造一片自主學(xué)習(xí)、思考、探究、發(fā)揮的天空，提高孩子的語文素養(yǎng)，也是時代賦予的光榮使命和擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：山東省寧津縣時集鎮(zhèn)崔莊小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺