王興斌

一、游戲化學(xué)習(xí)，促進(jìn)拼音教學(xué)

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和開端，掌握好拼音是學(xué)好漢語的先決條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的入門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程就是拼音。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是枯燥、無趣的，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。游戲是學(xué)生喜愛的一種方式，教師若是能帶領(lǐng)學(xué)生游戲化地學(xué)習(xí)拼音知識，勢必可以更好地優(yōu)化教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)聲母、韻母的拼合知識時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展一個(gè)“找朋友”的游戲。游戲的規(guī)則是教師預(yù)先準(zhǔn)備拼音聲母卡、韻母卡，然后將班級之中的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生持聲母卡、一組學(xué)生持韻母卡，如持聲母卡學(xué)生的小組若是拿出來了“b”這張卡片，就可以說“我是聲母b，請問誰是我的朋友？”這時(shí)拿韻母卡的小組同學(xué)，就要迅速作出反應(yīng)，如拿出“a”這樣卡片，說“我是韻母a，我是你的朋友”，然后依次類推。在這個(gè)“找朋友”的游戲之中，學(xué)生更加輕松掌握了聲韻母組合規(guī)律，促使小學(xué)語文拼音教學(xué)得到了更好的優(yōu)化。

二、游戲化學(xué)習(xí)，加深漢字記憶

中華漢字文化博大精深，幫助學(xué)生學(xué)好漢字是小學(xué)語文重要的教學(xué)任務(wù)。一直以來，小學(xué)語文漢字教學(xué)都存在諸多的問題，教師習(xí)慣性采用抄寫練習(xí)的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化漢字記憶，這樣不僅為學(xué)生帶來了壓力，也易滋生學(xué)生的抵觸情緒。游戲?qū)W習(xí)方式倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在“玩”的過程中學(xué)習(xí)知識，對教學(xué)效率的提升更有幫助。如教師可以在漢字教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生玩“組字”的游戲，即教師在黑板上寫出“橫”“豎”“撇”“捺”幾種筆畫，然后讓學(xué)生任意用三個(gè)筆畫組成一個(gè)字，問學(xué)生共可以組成多少個(gè)字，并看誰可以組得最多。這樣的“組字”游戲?qū)W習(xí)是十分有趣的，在幫助學(xué)生提升識字能力的同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受到漢字的博大精深。在漢字教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“猜謎”的游戲，如在學(xué)習(xí)“匆”這個(gè)漢字時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)謎語，即“一個(gè)大勺里放著兩根筷子，猜一個(gè)字？”從而在猜謎游戲中，幫助學(xué)生增強(qiáng)對漢字的記憶。

三、游戲化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語文階段，學(xué)生會學(xué)習(xí)到各種類型的文章，對故事性強(qiáng)的文章，學(xué)生的理解尚可，但對一些科普說明類的文章，學(xué)生理解起來就十分困難。對此，筆者認(rèn)為教師就可以采用游戲化學(xué)習(xí)方式。以《新型玻璃》這節(jié)課的教學(xué)為例，在文章中介紹了四種新型玻璃，四種玻璃的材質(zhì)功能各有不同。為了能幫助學(xué)生加深文章知識理解認(rèn)識，教師就可以組織學(xué)生開展一個(gè)“畫廣告圖”的游戲，即讓學(xué)生結(jié)合對文字的理解認(rèn)知，假設(shè)自身就是玻璃商店的老板，如何做四種玻璃的廣告圖。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新有趣，學(xué)生若是想要做出玻璃廣告圖，就要仔細(xì)閱讀文章，了解不同玻璃的材質(zhì)性能。如“夾絲玻璃”中間有一層金屬絲網(wǎng)，“變色玻璃”可隨著陽光的深淺變化而改變顏色，學(xué)生只有抓住這些關(guān)鍵字，才能完成教師布置的游戲任務(wù)。在游戲的過程中，學(xué)生將對文章有全面的認(rèn)識。

四、游戲化學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)寫作

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)中都存在“談寫色變”的問題，學(xué)生的寫作過程就像是在“擠牙膏”，最終寫出的文章也都是千篇一律、毫無新意。對這種教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師也只是感到有心無力，游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，打破了這種教學(xué)僵局，可使學(xué)生敢于寫作、又樂意寫作。如教師在為學(xué)生布置“我最喜愛的體育運(yùn)動”這個(gè)作文題目時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走到操場上，并將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，一組先進(jìn)行自由活動游戲，一組同學(xué)進(jìn)行觀察，思考如何將這一運(yùn)動過程描寫得生動，然后兩個(gè)小組之間進(jìn)行互換。這也是游戲?qū)W習(xí)方式的體現(xiàn)，學(xué)生不再困于課堂，在游戲過程中寫作觀察能力得到了培養(yǎng)，在寫作學(xué)習(xí)中感受到了快樂。

五、游戲化學(xué)習(xí)，推動古詩教學(xué)

在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)國學(xué)的時(shí)代背景下，小學(xué)語文課本中融入了更多的詩詞內(nèi)容。與現(xiàn)代漢語文章相比，詩詞語言更加凝練，意境卻更加深遠(yuǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)理解不透徹的問題，而游戲?qū)W習(xí)的運(yùn)用，剛好可以突破這種教學(xué)困境。如在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩時(shí)，很多學(xué)生都會背誦這首詩歌，但對詩歌中真正的含義并不理解。在游戲?qū)W習(xí)課堂中，教師可以利用學(xué)生愛模仿、表演的特點(diǎn)，結(jié)合詩歌含義情境，組織開啟“表演游戲”。教師可利用硬紙板為學(xué)生制作“鋤頭”這種道具，并為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的耕地動作，然后組織學(xué)生開展“鋤禾”的表演情境游戲。這樣的游戲教學(xué)方式，將詩歌情境淋漓盡致地展現(xiàn)出來，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地體會農(nóng)民伯伯耕地的辛苦，從而在日后的生活中，更加珍惜糧食。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧鈺