吳偉

一、關(guān)注“主線(xiàn)”，探究各板塊間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在對(duì)綜合板塊教學(xué)內(nèi)容的梳理與分析中，雖然不同章節(jié)涉及的英語(yǔ)信息各有側(cè)重，但教師在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)該探究“內(nèi)在的秩序”，挖掘板塊之間的教學(xué)“主線(xiàn)”。各板塊內(nèi)容并非孤立，有相應(yīng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，教師可以通過(guò)“話(huà)題”方式，來(lái)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、整體性。在學(xué)習(xí)五年級(jí)Unit 5 Helping our parents的sound time、song time、cartoon time時(shí)，可以圍繞共同的“garden”情境，來(lái)貫穿三個(gè)板塊內(nèi)容，讓學(xué)生能從中明確教學(xué)層次性，了解教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。在三年級(jí)下冊(cè)Unit3 Is this your pencil的fun time、sound time、cartoon time，可以根據(jù)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是“Is this...？”句型訓(xùn)練，在課堂上引入“尋找物品主人”話(huà)題，讓學(xué)生閉眼5秒鐘，教師從學(xué)生課桌拿走文具，然后問(wèn)其他學(xué)生尋找文具的主人。在這個(gè)過(guò)程中，融入本節(jié)句型內(nèi)容?！癐s this your...？”“No，it isnt.”This big box is for you，look and guess，“What is it？ Is that a...？”在紙盒里放上前一單元的語(yǔ)音詞匯，讓學(xué)生從中挑選復(fù)習(xí)鞏固，再引出新的語(yǔ)音內(nèi)容，由此進(jìn)入cartoon time教學(xué)。通過(guò)話(huà)題的設(shè)計(jì)，讓整節(jié)課程能兼顧重點(diǎn)句型“Is this/that your...？”也讓學(xué)生能從趣味化游戲情境中，復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。這樣一來(lái)，教材板塊知識(shí)便實(shí)現(xiàn)了流暢銜接，也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，自主調(diào)整課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅中習(xí)得英語(yǔ)。

二、關(guān)注“形成性評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生都能獲得進(jìn)步

英語(yǔ)課堂教學(xué)，不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，而“形成性評(píng)價(jià)”更是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)”要貫穿于課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅限于學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲得提升和發(fā)展?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)”的運(yùn)用，能讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil的sound time板塊教學(xué)時(shí)，在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜測(cè)游戲”，從中滲透句型“Is this/that a ...？”結(jié)合紙盒內(nèi)的物品進(jìn)行猜測(cè)，讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師可以從中了解學(xué)生對(duì)句型的學(xué)習(xí)狀況，從而優(yōu)化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。還有，在學(xué)習(xí)五年級(jí)Unit 5 Helping our parents的cartoon time時(shí)，設(shè)置garden情境：I want to grow apples in the garden. Theyre red and yummy. If its your garden，What do you want to grow？在情境教學(xué)中，挑選學(xué)生運(yùn)用“I want to grow. Theyre ? and”進(jìn)行填詞說(shuō)話(huà)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主思考，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、關(guān)注“文本創(chuàng)編”，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維

語(yǔ)言學(xué)家達(dá)格拉斯·布朗提出：“語(yǔ)言的最高境界不是掌握語(yǔ)言形式，而是掌握語(yǔ)言形式以完成語(yǔ)言交流功能?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，應(yīng)該作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交際，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。在英語(yǔ)教材cartoon time板塊內(nèi)容，可以結(jié)合文本，延伸并創(chuàng)編語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生從文本理解中，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)意，從豐富多彩的語(yǔ)言交際中提升語(yǔ)言素養(yǎng)。在三年級(jí)下冊(cè)Unit3 Is this your pencil的cartoon time板塊，結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生從閱讀中理解，并由此展開(kāi)創(chuàng)編活動(dòng)。更換Bobby帶午餐盒，然后通過(guò)“Whats in it？”詢(xún)問(wèn)學(xué)生，來(lái)激活學(xué)生發(fā)散性思維，并在語(yǔ)言交際中突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。同樣，在五年級(jí)Helping our parents的cartoon time板塊，結(jié)合學(xué)生對(duì)文本的理解，設(shè)置一個(gè)續(xù)寫(xiě)文本任務(wù)，讓學(xué)生回答“What can Bobby do？”“Who will help Bobby？”“How to let the ladybirds go away？”“How to protect the grapes？”等內(nèi)容，這些由文本故事進(jìn)行延伸的情境，也讓學(xué)生能走進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言交際實(shí)踐中，從中感知英語(yǔ)、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺