魏世玲

【摘 要】教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》文件中所說的“核心素養(yǎng)體系”一詞，鄭重提出研究各個學段學生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的任務，明確學生應該具備的適應社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、國家情懷，更加注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系在深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎上定位，是提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】落實;農(nóng)村初中;作文寫作;方略研究;語文核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的概念、意義和內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。核心素養(yǎng)在今天是時代教育的需求。

2.甘肅省會寧縣的“核心素養(yǎng)”思想基礎

甘肅省會寧縣地處西北黃土高原干旱山區(qū)，雖然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考狀元縣”，這里的人們對教育的重視程度一點也不低于沿海發(fā)達地區(qū)，加之會寧縣自古以來民風淳樸、崇文尚德、人才輩出，教育系統(tǒng)在新一輪教育改革理論指導下積極探索、研究，根據(jù)本地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀指導“核心素養(yǎng)”教育研究。

3.落實語文核心素養(yǎng)的途徑

在寫作、指導和批改中滲透語文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為出發(fā)點，讓學生在多讀文章讀好文章的基礎上多多練習寫作，把優(yōu)秀的作文讀給學生，鼓勵、推薦學生把優(yōu)秀作品投到報刊或雜志上發(fā)表，激發(fā)學生學習語文的強烈欲望。

3.1語文教材的認真教學

語文教材是學生學習文化和文學知識的“精品”，語文教材是在浩瀚如海的“文學”資料中精心選編而來的。語文教師一定要充分利用好語文教材，把握好語文教材的基本要求、落實好語文的教學關(guān)鍵、培養(yǎng)學生的語文學習能力。

3.2語文教材的強化閱讀

對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在充分利用語文課堂的基礎上擴大閱讀數(shù)量，這個“擴大”是指有選擇性地閱讀，包括課本閱讀和課外閱讀兩個方面。

3.2.1課本閱讀

課本閱讀是在教師本著培養(yǎng)學生各種素養(yǎng)的原則，有效、科學地指導學生閱讀，是提高學生閱讀能力和理解能力的有效途徑，是達到語文學習、語文教育和語文培養(yǎng)目的地“重要材料”。

3.2.2課外閱讀

學生應該在教師“圈定”的范圍內(nèi)，閱讀具有“思想性、知識性和素養(yǎng)性”的課外讀物，在提高文化知識的基礎上提高思想素質(zhì)。

3.2.3教師要有目的地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

可采取閱讀“匯報”、讀書“數(shù)量”和文章“成果”的預測和衡量方式，如閱讀書籍（文章）的題目數(shù)量、寫作發(fā)表文章的數(shù)量、讀書筆記和讀書隨筆的記錄數(shù)量等。

3.3語文教材的靈活方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說的是教育方法問題，教學有法但無定法，不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果，得當合理的教學方法，有利于學生積累文化知識和提高文學素養(yǎng)、有利于培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣、有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，所以，靈活多樣的教學方法不可缺少。

4.農(nóng)村初中作文寫作創(chuàng)新方略

作文是字、詞、句、篇的綜合應用，是對文字的理解、安排和布置的技巧。就在學生學習寫作、提高水平上，必須運用通過一系列過程發(fā)展變化，然后實施技巧，取得成功。

4.1培養(yǎng)學生寫作的興趣性

興趣是比責任更好的老師，誠然，培養(yǎng)學生的寫作興趣尤為重要。

4.1.1從學生的心理入手

學生都愛聽故事、愛看動畫，教師可在聽故事、看動畫的過程中，因勢利導地指導寫作的過程和方法，采取專門培養(yǎng)和無意引導的手段，施以技巧。

4.1.2從學生的認識入手

學生的認知范圍主要有故事寓言書，電視動畫節(jié)目，所學課本，教師可通過巧妙運用、綜合思考、及時引導的方式，循序漸進、潛移默化地提高學生的習作能力。

4.1.3從學生的環(huán)境入手

學生學習生活的環(huán)境主要是家庭和學校，接觸的人主要是父母和老師，所以教師應與家長積極配合，共同促進學生語文素養(yǎng)的提升。

4.2提高學生的想象力

培養(yǎng)學生的想象力是語文教學的主要方法，也是目的之一。有一位教育家說過，“學生來到學校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識，而是要讓他們變得更加聰明。”將之用到寫作上，就是要培養(yǎng)他們的思維方法和想象能力。具體方法是：

4.2.1利用講授美文的機會適時提問和引導

比如，“欲窮千里目，更上一層樓”可提問：你們上樓看景色時想到了什么？當你野外看到柳枝低垂、鮮花盛開時想起了哪首詩哪篇文？

4.2.2借助信息圖像激發(fā)學生想象

教師運用現(xiàn)代化教學設施，設計美圖或下載具有想象性的圖片，在課上激發(fā)學生的想象。

4.2.3通過作文評改選優(yōu)促進學生寫作能力

在作文課上讓學生對作文自行修改、交換修改，老師總結(jié)的方式，選出優(yōu)秀作文，進行講評，進而使學生在評改、選優(yōu)的過程中逐步提升寫作能力。

4.3增強學生寫作的成就感

在指導方法上下功夫，讓學生寫出規(guī)范性的好作文。評改作文，恰當準確的表揚是增強學生寫作成就感的首要方法，能夠提高學生的寫作積極性。教師可將學生的好作文粘貼在教室的“學習專欄”里，讓大家隨時閱讀，隨時品評并提出寶貴意見，這樣，作文被選入“學習專欄”的學生會更有信心，沒被選中的學生也想在以后選入，能夠形成“先進更先進，后進趕先進”的良好氛圍，這是提升學生寫作成就感的方法。此外，還可將優(yōu)秀作文推薦到有如《小學生天地》《未來導報》《小學生作文》等報刊雜志上，如果有個別作文獲得嘉獎，則能起到榜樣的作用，能夠以面帶點，整體推動進步。

在新一輪的教育教學改革中，要求學生“能夠從實際的事物出發(fā)，適當展開想象，使作文內(nèi)容豐富些”，小學語文教師應在此理論指導下，繼續(xù)努力探尋提高學生語文核心素養(yǎng)的教學方法。

（本文系“甘肅省白銀市‘十三五教育科學規(guī)劃成果”研究課題BY（2019）G275。）