東方虬

【摘 要】課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，是高中英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，成功地開展課外英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的英語閱讀技能提高會有很大的幫助?；诙嘣换ナ嚼碚摰挠⒄Z閱讀教學(xué)，注重師生互動、生生互動、生本互動，有助于學(xué)生更好地走近文本和走進(jìn)文本，有助于學(xué)生提高閱讀速度，加深對閱讀材料的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，可為更高效地做好閱讀練習(xí)和提升文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語課外閱讀;多元交互式;教學(xué)案例

一、案例背景

隨著今年江蘇高考的改革，在英語考試中，閱讀部分的占分越來越大，對學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。過去就有“得閱讀者得天下”的響亮口號，現(xiàn)在更是如此，可見閱讀的地位之重。在這樣的社會形勢下，教師作為最直接的教學(xué)參與者，應(yīng)順應(yīng)時代要求，為學(xué)生提供多維度的閱讀技能指導(dǎo)與訓(xùn)練，開展不同教學(xué)理念指導(dǎo)下的課外閱讀教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行高中閱讀甚至進(jìn)行終生閱讀打下扎實、堅固的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計理念

“交互式英語教學(xué)”就是指在英語教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師師之間、師生之間和生生之間的相互對話、相互合作、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)。

三、教材分析

即將開展的英語課外閱讀的教學(xué)材料來自美國著名作家海明威的小說《老人與?！饭?jié)選，節(jié)選內(nèi)容的故事和語言都比較簡單，但所反映的內(nèi)容有一點復(fù)雜，正適用于高三學(xué)生進(jìn)行閱讀和品味。

四、學(xué)情分析

作為高三的學(xué)生，他們對小說《老人與?！泛妥髡吆Ｃ魍膶懽黠L(fēng)格均有所了解，但作為日常學(xué)習(xí)過于緊張和忙碌的學(xué)習(xí)者，他們閱讀和品鑒英語經(jīng)典文學(xué)作品的能力依然有待增強(qiáng)，也需要得到教師的正確指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而更好地理解這部小說所反映的主題、思想及作者海明威在創(chuàng)作中所應(yīng)用的一些寫作技巧。

五、教學(xué)目標(biāo)

到本堂課結(jié)束，學(xué)生們將能夠：

1.了解小說節(jié)選部分的主要內(nèi)容;

2.學(xué)會分析和概括老人的個性品質(zhì);

3.分別理解老人、魚、大海的象征意義;

4.向老人學(xué)習(xí)，學(xué)會堅持自己的目標(biāo)和夢想，學(xué)會尊重自己的競爭對手;

5.嘗試閱讀更多的英文經(jīng)典小說，品鑒更多的寫作技巧。

六、教學(xué)重難點

1.如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、概括老人的個性品質(zhì);

2.如何引導(dǎo)學(xué)生更好地理解老人、魚和大海的象征意義;

3.如何鼓勵學(xué)生堅持自己的夢想，嘗試閱讀更多的英語文學(xué)經(jīng)典。

七、教學(xué)策略

1.利用表格分析節(jié)選部分的故事內(nèi)容和所反映的老人品質(zhì);

2.開展師生互動、生生互動、生本互動等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力;

3.提供必要的指導(dǎo)和經(jīng)歷的分享，幫助學(xué)生更好地理解小說主題與思想，進(jìn)行深刻的人生感悟與思考。

八、教學(xué)過程

Step 1 lead-in： a quiz

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對小說作者的了解程度，提供小說節(jié)選部分的閱讀背景信息，為更好地開展此次英語課外閱讀奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

Step 2 read the lines：

1.Read the excerpt and answer the 3 questions——what are the characters， what is happening to them and where it is happening.

設(shè)計意圖：閱讀節(jié)選部分，回答三個問題，通過回答這些問題，獲取故事的基本信息，對文章的人物、情節(jié)做到最基本的了解。

2.Reorganize the information with own words.

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己的語言概括故事內(nèi)容，訓(xùn)練他們的信息重組能力和英語語言表達(dá)能力。

Step 3 read between the lines：

1.Find relevant information of the fishs action in 4 parts and its image in the eyes of the old man.

設(shè)計意圖：獲取關(guān)于老人在做什么、老人嘗試抓魚多少次的信息，對比和分析所找到的信息，在此基礎(chǔ)上弄明白節(jié)選文字分為四部分的原因。

2.Find relevant information of the old mans physical and psychological condition

設(shè)計意圖：通過仔細(xì)閱讀，獲取老人身體和心理狀況的信息，分析和概括出老人的一些個性與品質(zhì)。

Step 4 read beyond the lines：

1.Use the table to see the change of his physical and psychological condition.

設(shè)計意圖：通過觀察表格內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)老人身心狀況的變化，推理出結(jié)論——人可以被打倒但不會被打敗，從而順理成章地揭示出老人的高尚精神。

2.Pair work：what can you read from the image of the fish in the eyes of the old man？

設(shè)計意圖：教師要求學(xué)生在同桌間開展兩兩互動，在學(xué)生回答和教師反饋的互動下，慢慢引導(dǎo)學(xué)生分析老人更多的高尚精神，教導(dǎo)學(xué)生尊敬和賞識自己的競爭對手。

3.Group discussion：what is the symbolic meaning of the fish？

設(shè)計意圖：教師要求學(xué)生開展小組活動，進(jìn)行更加充分的生生互動，共同分析魚的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生明白小說節(jié)選部分的深層含義。

Step 5 speaking and sharing：

The teacher shares the understanding of the fish and then ask students to deliver a short speech to answer 3 questions.

設(shè)計意圖：教師首先分享個人經(jīng)歷，開展師生互動，進(jìn)而鼓勵學(xué)生也分享一下他們的個人相關(guān)經(jīng)歷。通過這樣的交心分享，激勵學(xué)生堅持自己的人生夢想，同時通過演講的表達(dá)方式來實現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高。

Step 6 summary and inspiration：

Question：what have you learnt and what inspiration do you get from this class？

設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，再次激勵學(xué)生不忘初心、忠于夢想、學(xué)會尊重競爭對手，并在課外積極閱讀更多的英語經(jīng)典文學(xué)作品，不斷增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)時代要求。

Step 7 homework： critical thinking and appreciation

1.Read the whole novel and appreciate theIceberg Theory in Hemingway's writing.

2.Think about the question whether the old man is a success or not and write a short passage of 100 words.

設(shè)計意圖：基于多元互動式教學(xué)理論，繼續(xù)開展生本互動，學(xué)生閱讀完整的《老人與?！沸≌f，品味作家海明威在寫作中所應(yīng)用的冰山理論。此外，要求學(xué)生寫一篇以“老人是否是一個成功的人”為話題的短文，一是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和深層次思考，二是鍛煉學(xué)生基于文本閱讀而展開的英語寫作能力。

九、教學(xué)反思

如何更好地設(shè)計和組織一堂英語課外閱讀課是一件充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)。在此次英語課外閱讀教學(xué)設(shè)計過程中，筆者重點應(yīng)用了多元交互式教學(xué)理論，開展的師生互動、生生互動、生本互動活動都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這次教學(xué)體驗給筆者帶來的啟示是——在以后的閱讀教學(xué)中，需要多開展基于不同教學(xué)理論的閱讀課，一方面有利于提升自身的教學(xué)技能和水平，另一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度閱讀和欣賞更多的經(jīng)典文學(xué)作品，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]東雪珍.中學(xué)英語多元交互式教學(xué)[M].江蘇人民出版社，2015