曹旭東

【摘 要】新時期要求教師在展開小組合作學習時，要重點提升其實效性?；诖耍疚囊猿踔械赖屡c法治教學為切入點，分析了小組合作學習的應(yīng)用優(yōu)勢，并簡析了影響道德與法治小組合作學習實效性提升的現(xiàn)存問題。同時，結(jié)合了筆者在八年級的實際教學經(jīng)驗，闡述了設(shè)置問題或情境、展開課堂活動、精選典型主題、重視課堂延伸實效性提升的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;小組合作學習;實效性

在新時期，課堂教學有了更多要求，需要教師徹底拋棄“填鴨式”的教學方式，落實新的教學方法，促進學生素質(zhì)與能力的全方位提升。其中，小組合作學習作為一種新型教學方法，受到了教師的關(guān)注與應(yīng)用，推動了教學效率的提升。但是，當前小組合作學習的展開仍需進一步優(yōu)化，特別是對實效性的提升。

一、初中道德與法治教學中小組合作學習的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）學生學習興趣的激發(fā)

在小組合作學習模式下，學生獨立學習但效果較差的問題得到了有效避免。此時，小組內(nèi)的成員學習能夠切實帶動小組其他成員，形成良好的學習氛圍，提升了學生參與學習活動的積極性與主動性。同時，在小組合作學習中，學生需要共同完成問題的提出、目標確定、方案設(shè)定、資料收集整理、討論分析等環(huán)節(jié)，在思維碰撞、頭腦風暴的支持下，能夠拓展學生的思維，增加其在探究學習中的收獲。由于討論、成果等均為學生自行研究得出，其參與課堂教學的興趣得到了激發(fā)。

（二）課堂學習效率的提升

受到社會經(jīng)驗、閱歷等方面的影響，初中生在進行道德與法治相關(guān)內(nèi)容的分析中，極易產(chǎn)生錯誤的認知與思想，阻礙了課堂教學效果的提升。但是，通過小組合作學習，小組成員能夠互通有無、互相糾正對方的錯誤觀點，在小組成員相互監(jiān)督、優(yōu)勢互補的條件下，實現(xiàn)個別問題的有效解決，提升道德與法治課堂的教學效率。

（三）實現(xiàn)優(yōu)勢互補

在小組合作學習階段，學生需要結(jié)合教師設(shè)定的問題、主題、學習任務(wù)等完成組內(nèi)分工。此時，小組成員需要在完成自身任務(wù)的同時，考量其他成員的想法，并為其工作提供支持。在合作學習中，小組成員會交流自己的想法、觀點，實現(xiàn)分享交流、優(yōu)勢互補，共同完成一項學習任務(wù)。相比于學生獨自展開學習來說，這樣的方式具有更好的效果，提升了學生的道德與法治學習水平，與此同時，學生的道德素養(yǎng)也得到了更好的培養(yǎng)，推動了學生的全面發(fā)展。

二、影響道德與法治小組合作學習實效性提升的現(xiàn)存問題分析

小組合作學習作為一種新的教學方式，由于其具有更高的應(yīng)用優(yōu)勢，得到了教師的重點關(guān)注與應(yīng)用。但是，從總體來說，當前小組合作學習過程中仍存在著一些問題，包括課堂討論流于形式、教師引導性作用未得到發(fā)揮、課后延伸討論效果較差等。其中，課堂討論流于形式的問題較為嚴重，主要表現(xiàn)為在設(shè)置討論問題時未緊密結(jié)合教學內(nèi)容、討論主題不具備代表性等等，這些問題都會影響小組合作學習實效性的提升，因此，在初中道德與法治教學中，應(yīng)當給予重點處理與解決。

三、新時期初中道德與法治小組合作學習實效性提升的具體策略探究

（一）設(shè)置問題或情境，引出后續(xù)教學

在小組合作學習中，問題占據(jù)著核心地位，其對小組合作學習活動的展開具有指導性意義。因此，相關(guān)教師在落實小組合作學習的過程中，要設(shè)置問題，以此引導學生進行質(zhì)疑、探究與解答，并引出后續(xù)的課堂教學。在初中道德與法治教學中，教師要重點結(jié)合學生的實際學習能力設(shè)置問題，并創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生小組合作學習與探究的積極性，促使其能夠迅速進入情境展開合作探究，最終實現(xiàn)對問題的解答。

例如，筆者在進行人教部編版《道德與法治》八年級下冊第一單元第一課《維護憲法權(quán)威》的實際教學前，使用了設(shè)置問題的方式，通過提出“你知道國家憲法日是哪一天嗎？”引出后續(xù)的教學。接著，使用PPT進行了相關(guān)場景的展示，并配合提出“有哪些場所懸掛國徽？”“為什么這些國家機關(guān)和場所要懸掛國徽？”“為什么我國很多國家機關(guān)的名稱中含有‘人民二字？”等問題，組織學生在獨立思考后進行小組討論，并形成最終結(jié)論在班級中分享。通過這樣的方式，能夠更好地吸引學生的注意力，并順利引出后續(xù)的教學，同時，還能夠讓學生對憲法形成初步認識，提升后續(xù)課堂教學的效果。

（二）展開課堂活動，增強合作體驗

在課堂教學中引入小組合作學習，能夠提升師生、生生之間的交流與溝通程度，共同促進課堂教學的進程。因此，在初中道德與法治的課堂教學中，教師要設(shè)置多種形式的課堂活動，引導學生展開小組合作學習，實現(xiàn)學習能力、素質(zhì)的共同提升。在這一過程中，相關(guān)教師要重點把控小組成員的參與度、小組合作的效度以及互動探究的深度，并發(fā)揮出教師的指導作用。

教師除了引入傳統(tǒng)教學活動外，例如游戲、組間競賽、辯論會等，還可以設(shè)置更富趣味性、更能體現(xiàn)團隊合作效果的活動形式。例如，筆者在進行人教部編版《道德與法治》八年級下冊第一單元《治國安邦的總章程》的教學中，在課堂起始階段設(shè)置了5-8分鐘以“國家機關(guān)工作人員應(yīng)當正確行使職權(quán)”為主題的演講環(huán)節(jié)。在這一過程中，小組需要派出代表結(jié)合PPT展示自主學習的成果（該任務(wù)需要教師提前設(shè)置，要求學生以小組為單位收集相關(guān)資料，并制作PPT等）。通過這樣的方式，學生能夠更好地了解國家機關(guān)工作人員正確行使職權(quán)是保護人民權(quán)益與利益的重要項目，認識到濫用職權(quán)需要承擔法律責任，促使其對“憲法至上”形成更深層的理解。

（三）精選典型主題，引導合作探究

在小組合作學習活動中，主題呈現(xiàn)出了教材與活動的中心思想，需要教師重點關(guān)注與設(shè)置。就當前的初中道德與法治教材編寫情況來看，“探究與分享”環(huán)節(jié)的設(shè)定極為廣泛，這為主題合作探究活動的展開提供了較好的內(nèi)容基礎(chǔ)。因此，教師要重點結(jié)合課堂教學的內(nèi)容與“探究與分享”的主題，引導學生展開合作探究。

例如，筆者在進行人教部編版《道德與法治》八年級下冊第二單元《依法行使權(quán)力》的教學中，主要結(jié)合了“探究與分享”中“小劉發(fā)現(xiàn)購買運動鞋存在質(zhì)量問題并暴力維權(quán)”的例子，設(shè)定了“依法維權(quán)”的主題，并組織學生進行合作探究。在這一過程中，學生完成了對“小劉”維權(quán)行為、途徑的評價，并在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，收集了大量合法維權(quán)的事例，以PPT的形式在全班進行分享。通過這樣的方式，提升了學生對“依法維權(quán)”及“依法行使權(quán)利”的認識，使其了解到合法維權(quán)的途徑，達到了道德與法治教學的目標效果。

（四）重視課堂延伸，展開合作實踐

在新時期，初中道德與法治教學更強調(diào)對課堂與學生實際生活經(jīng)驗、社會實踐的聯(lián)系。在這樣的要求下，教師要重點落實課堂的延伸，引導學生參與多種實踐活動，實現(xiàn)利用所學知識解決生活問題，加強互助合作，使其形成良好的道德品質(zhì)與行為習慣。例如，筆者在進行八年級道德與法治教學之余，實施了“時政進課堂”的活動，組織學生形成了時政學習興趣小組，豐富了道德與法治教學內(nèi)容。在小組活動中，學生通過收集時政資料、典型案例等，提升了對法治、政治的關(guān)注度，并利用興趣調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了其合作、資料收集與歸納的能力。

總結(jié)

綜上所述，新時期課堂教學有了更多要求，小組合作學習因其較高的應(yīng)用優(yōu)勢受到了教師的關(guān)注與應(yīng)用。通過設(shè)置問題或情境、展開課堂活動、精選典型主題、重視課堂延伸等形式，提升了初中道德與法治教學的效率與效果，增強了小組合作學習的實效性，推動了學生更好、更全面的發(fā)展。

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