鄧瑞蓮

摘? 要：近些年，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跳躍式的發(fā)展，各界人士對(duì)于教育方面的問題越來越重視，國家也逐漸加大了投入的力度，并取得了非常顯著的成果。在當(dāng)前社會(huì)中，信息技術(shù)推進(jìn)了小學(xué)的教育革命。教師如果可以學(xué)習(xí)掌握這門技術(shù)，并將其與教學(xué)相融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，便能將新的活力注入原本乏味的學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)生才能改變從前對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，更加積極地參與語文的思考與學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 語文教學(xué)? 信息技術(shù)? 有效結(jié)合

隨著國家新課改的深入，在開展課程教學(xué)的時(shí)候，授課方式和觀念都發(fā)生了很大的變化，尤其是隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，有效推動(dòng)了整個(gè)教育事業(yè)的快速發(fā)展。把現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程有機(jī)的融合為一體，這將是21世紀(jì)語文課程的發(fā)展方向。筆者就當(dāng)前信息技術(shù)與語文學(xué)科整合存在的問題提出相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活和工作方式都發(fā)生了巨大的改變。在學(xué)校，信息技術(shù)為教師的教學(xué)工作提供了諸多的便利，也為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。集光、形、聲、像、動(dòng)畫于一體的信息技術(shù)，早已進(jìn)入了語文教學(xué)課堂，既直觀形象、新穎生動(dòng)，又能直接作用于學(xué)生的多種感官。教師在日常的教學(xué)過程中，一是思考如何利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來;二是利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、更加豐富的教學(xué)課件，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師還可以用網(wǎng)絡(luò)資源共享和快速傳播的優(yōu)勢來豐富自己的知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。教師在教學(xué)的過程中也可以借助網(wǎng)絡(luò)，快速地傳達(dá)給學(xué)生一些課本教材上沒有的、學(xué)生感興趣的知識(shí)。這樣就可以在幫助學(xué)生深入了解課文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)現(xiàn)存問題

（一）缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)定位

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的精準(zhǔn)的目標(biāo)定位應(yīng)該是：改善教學(xué)方式，提升語文教學(xué)質(zhì)量。但就現(xiàn)有的情況來看，由于目標(biāo)定位的失準(zhǔn)導(dǎo)致了融合宗旨的迷失，具體表現(xiàn)如下：一是自由化了信息技術(shù)的涵括范圍。信息技術(shù)成了語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主角、語文學(xué)科退居次要位置，更為重要的是造成了語文教學(xué)人文性的缺失。二是忽視了教學(xué)的有效性。無論采用哪種教學(xué)模式，無論創(chuàng)新怎么樣的教學(xué)方式，都不能忽視對(duì)語文教學(xué)有效性的追求。很多時(shí)候，語文教師在課堂上并不是從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，讓“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力”變成了一句空話。

（二）輔助方式單一

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特征之一。技術(shù)運(yùn)用的合理性，將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，反之，則會(huì)陷入形式化的泥潭。事實(shí)上，觀照小學(xué)語文學(xué)科中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀，有一些問題不得不引起教師的關(guān)注和反思。如，信息技術(shù)很大程度上就等同于課堂上的PPT使用。僵化或者單一，其實(shí)從特點(diǎn)上就背離了信息技術(shù)與學(xué)科整合的初衷，而語文學(xué)科又具有顯著的人文性。這就是說，在小學(xué)語文學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù)還需要更富實(shí)效的不懈探索。

（三）沒有重視學(xué)科特點(diǎn)

在具體學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，必須客觀且負(fù)責(zé)地回應(yīng)一個(gè)問題，那就是在與該學(xué)科的融合中，信息技術(shù)與學(xué)科本身各自扮演何種角色。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面：語文課文有不同的體裁風(fēng)格和題材內(nèi)容，并不是所有的課文教學(xué)都適合信息技術(shù)的運(yùn)用，即“泛信息技術(shù)”的取向應(yīng)該而且必須加以矯正，忽視學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略

（一）合理定位目標(biāo)

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合必然要著眼于語文教學(xué)的有效性，也必然是立足語文教學(xué)質(zhì)量的提高而運(yùn)用信息技術(shù)，切不可喧賓奪主。教學(xué)是互動(dòng)的，是人與人之間的交流，信息技術(shù)只是輔助小學(xué)語文教學(xué)的工具，不能為了所謂的融合而隨意“拼湊”，也不能不考慮融合的旨?xì)w而盲從。因此，在教學(xué)中，教師要立足于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，立足小學(xué)生的實(shí)際需要，立足于教者掌握的信息技術(shù)程度。

例如，筆者執(zhí)教的一堂《歡樂的潑水節(jié)》中有一句話“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑?！比绻\(yùn)用信息技術(shù)著重展示這一畫面的話，表面上肯定是漂亮好看的，也能吸引學(xué)生的注意力，但會(huì)限制學(xué)生的想象和思維。這里的“瓢”字對(duì)于城市里的孩子來說相對(duì)陌生，就很有必要適時(shí)借助信息技術(shù)展示。

（二）應(yīng)用多種方式

教師需要掌握較為豐富的信息技術(shù)，圖文聲像的基本技能。俗話說，工欲善其事，必先利其器。教師要把信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合的理念真正落實(shí)到實(shí)踐中，還要講求科學(xué)。必要的技術(shù)支撐，科學(xué)地運(yùn)用為保障，運(yùn)用的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)質(zhì)疑、突破教學(xué)難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以《歡樂的潑水節(jié)》為例。課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。因地區(qū)差異，加上潑水情景與學(xué)生的生活、認(rèn)知有距離，學(xué)生難以一下子與文本描述產(chǎn)生情感共鳴。因此，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能提前尋找潑水節(jié)的有關(guān)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)畫面，并把這些畫面穿插到課件中，適量適時(shí)向?qū)W生展示潑水節(jié)相關(guān)畫面，而不是用大量時(shí)段的播放代替學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，這樣的教學(xué)實(shí)踐必定是有效的教學(xué)實(shí)踐。

（三）充分展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

不同年齡段的小學(xué)語文課運(yùn)用信息技術(shù)要區(qū)別對(duì)待，意味著尊重不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律;不同的課型內(nèi)容需要探索不同的融合技術(shù)，意味著尊重不同的文本題材和授課類型;不同條件和基礎(chǔ)的小學(xué)語文課對(duì)信息技術(shù)的使用也要區(qū)別對(duì)待，這意味著要尊重教育資源配置、教育區(qū)間變化和教師能力發(fā)展的差異。教師可以借助國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，隨時(shí)查看到數(shù)百個(gè)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，教師只有不斷精心研習(xí)、實(shí)踐，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效融合，凸顯學(xué)科本質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，為了使我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展順利進(jìn)行，就需要有大量的高素質(zhì)人才，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和方法，有效地將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中。這樣，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠提高教師的教學(xué)能力，為社會(huì)和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

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