李健習

內容摘要：在進行小學語文教學中，閱讀和寫作能力是比較核心的內容，將兩者進行有效的結合，以讀促寫，以寫解讀可以促使學生深入挖掘教材中的具體內容，提升學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展?；诖耍谶M行語文教學時，老師需要結合學生的具體情況，制定合理的教學方式，提升學生學習的熱情，同時還要充分的掌握學生的能力，利用合理的方式拓展學生的思維能力，促進其綜合素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學的目標。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀 寫作

小學教育作為學生啟蒙的重要部分，是培養(yǎng)各種能力的重要階段，它能為提升學生的知識儲備以及綜合能力奠定基礎。小學語文教學是提升學習文學知識積累的重要學科，它將閱讀和寫作這兩種模式進行合理的融合，其關系著小學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成及閱讀與寫作能力的提升.閱讀是學生獲得知識和信息的重要途徑，而寫作是對學生學習成果的反饋，更是體現(xiàn)學生思想與想法的重要方式。閱讀教學中以讀促寫可以促進學生文學素養(yǎng)的提升，為小學生知識的儲備起到了一定的推動作用。因此，在實際的教學過程中，老師應制定合理的教學方式，注重素材的選擇和使用，以促進學生閱讀水平的提升，達到知識積累的作用，為其后期的寫作奠定基礎。

1.現(xiàn)今教育模式下對“以讀促寫”的要求

1.1增加閱讀和寫作的范圍

現(xiàn)階段在教學工作中，更多的是培養(yǎng)學生綜合性學習的能力，結合實際情況，利用不同的方式激發(fā)學生的學習興趣，促進其綜合素質的提升。在進行綜合性學習能力培養(yǎng)的過程中，由于其涉及的內容比較多，在一定程度上擴展了小學語文教學中閱讀和寫作能力的范圍。而促進兩者的有效融合，不僅能夠提升學生讀寫的能力，還可以更好的了解課本中的內容和含義，提升其感知生活的能力，賦予學生自身更多的情感抒發(fā)。另外，讀寫工作的融合，摒棄了傳統(tǒng)老舊、單一的教學模式，更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展起到了一定的推動作用，對其創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)提供了有力的支持。

1.2掌握讀寫的技巧

在進行小學語文讀寫教學中，存在著一個普遍的現(xiàn)象，雖然老師有利用科學的教學方法進行讀寫融合教學，也在短時間內提升了學生學習的熱情以及積極性，不過由于在教學中，對讀寫的技巧講解較少，很多的學生在學習一段時間后，就出現(xiàn)了厭煩的心理，降低了學習的效率。為了改善這一情況，在實際的教學中，老師在運用合理的教學方法時，要將讀寫的技巧添加進去，從而提升學生的讀寫能力，增加其學習的興趣，為實現(xiàn)教學目標，提升學生的綜合素質能力奠定基礎。

2.在閱讀教學中“以讀促寫”的具體措施

2.1注重思維能力的培養(yǎng)

語文教學工作不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段。尤其是對學生逆向思維能力的培訓工作有著突出的作用。逆向思維能力是學生創(chuàng)新思維模式的一種表現(xiàn)形式，是促進學生品質提升的重要因素。在進行小學語文讀寫教學中，加強學生逆向思維的訓練，可以有效的提升學生的思維意識能力，幫助學生構建完善的知識體系，激發(fā)學生自身的潛能以及創(chuàng)造力，提升學生的學習興趣，保證學生綜合能力的不斷提高。

2.2利用恰當的方式提升學生的理解能力

教學目標的實現(xiàn)不僅是對學生語言表達能力的提升，還應利用合適的方式，來提升學生的理解能力，使其可以明確作品想要表達的內涵，豐富自身的文學素養(yǎng)。很多的老師都對教學模式進行了創(chuàng)新和優(yōu)化工作，也確的取得了一定的成績，不過受到傳統(tǒng)理念的限制，使得教學模式的創(chuàng)新工作僅僅停留在表面，無法擺脫傳統(tǒng)模式的束縛。

3.結束語

綜上所述，小學語文讀寫結合的教學模式是一項設計內容較多，需要時間較長的工作，雖然目前在讀寫融合教學中取得了一些小小的成就，不過由于社會發(fā)展速度的加快，需要不斷的對讀寫融合的教學模式進行創(chuàng)新和改革，進而為提升學生的讀寫能力奠定基礎，促進我國教育行業(yè)的發(fā)展，為我國經濟建設輸送更多的人才。

參考文獻

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（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)袁州學校）