解曉忠

摘? 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，不少小學(xué)生也對作文存在畏難心理。如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，也是小學(xué)教師和教育界研究的重點(diǎn)課題。本文在分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 教學(xué)有效性

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！闭Z文是一門言本位的學(xué)科，“聽”“說”是為“讀”“寫”服務(wù)的。閱讀是輸入環(huán)節(jié)，而作文則是輸出環(huán)節(jié)。同時(shí)，作文也是評價(jià)小學(xué)語文教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生通過作文教學(xué)，可對自身所積累的信息進(jìn)行有效吸收、加工，然后，再經(jīng)過創(chuàng)造性的語言加工和轉(zhuǎn)化，來寫出結(jié)構(gòu)完整、語篇有序、語言流暢、內(nèi)容生動的作文，進(jìn)而達(dá)到表情達(dá)意的目的。作文教學(xué)有機(jī)融合了閱讀、寫作、思維，能快速提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力和語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，盡管不少現(xiàn)代教學(xué)手法被引入語文作文教學(xué)中，提高了作文教學(xué)實(shí)效，但仍然有不少學(xué)生對作文存在不同程度的畏難心理，假大空之類的作文也經(jīng)?？梢?。因此，有必要對提高小學(xué)作文教學(xué)有效性問題，進(jìn)行深入的研究。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，采用的是“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”的線性教學(xué)模式，教師在提出作文題目和要求后，再向?qū)W生展示范文或模板，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行作文，最后，對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，作文興趣與積極性也得不到有效激發(fā)，因而作文水平普遍不高。在素質(zhì)教育和新課改推動下，小學(xué)語文作文教學(xué)改革不斷推進(jìn)，作文教學(xué)效果與質(zhì)量也得到了很大的改觀。不過，仍然存在不少問題，制約了學(xué)生作文能力與水平的進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生的作文主動性不強(qiáng)，功利心比較明顯。因?yàn)樽魑氖且环N偏重靈感的創(chuàng)作，只有有真情實(shí)感，有感而發(fā)，學(xué)生才能寫出生動感人的作文。然而小學(xué)生因年齡小，學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，作文素材積累不多，課外閱讀也有限，經(jīng)常在作文時(shí)無話可說，或挖空心思、絞盡腦汁生變硬造，或天馬行空地肆意幻想，導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量不高，作文主動性不強(qiáng)。不少學(xué)生甚至為了提高作文能力，刻意去閱讀范文或練習(xí)作文;杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀會在小學(xué)生心里播下語言之花的種子。然而，在應(yīng)試教育導(dǎo)向下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很多教師在作文教學(xué)中都存在“水過地皮濕”的問題，加之各類讀物質(zhì)量參差不齊，學(xué)生課外閱讀質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的作文難免就會缺乏深度和廣度。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）立足教材多措并舉，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累

語文教材中，有很多文質(zhì)兼美的作品，都是具有代表性的作文范文。教師要在深度開發(fā)教材的基礎(chǔ)上，從教材中的詞句入手，來不斷增強(qiáng)和豐富學(xué)生的語言詞匯積累，使小學(xué)生能在作文時(shí)，有話可說，有詞句可用。例如，教師可利用讀圖寫話的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在此過程中，要教給學(xué)生作文的技巧與方法，幫助其掌握謀篇布局、遣詞造句的技能，使之作文達(dá)到言之有序、言之有物。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生將觸動其心弦的名言佳句摘錄下來，經(jīng)常進(jìn)行溫習(xí)，當(dāng)學(xué)生從閱讀中汲取的知識越來越多，有了可為炊的米，自然就不會再覺得作文是一種負(fù)擔(dān)，就會自然而然地愛上作文，樂寫作文，感受到作文帶來的自信與快樂。此外，教師也可定期舉辦班級演講比賽、讀書有感比賽，來提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生遣詞造句能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，讀寫是密切聯(lián)系，不可分割的。閱讀廣泛的學(xué)生，其都能寫得一手好文章。因?yàn)橹挥性诖罅康恼n內(nèi)外閱讀中，學(xué)生的作文功力才會提高。閱讀能調(diào)動各種感官，將靜態(tài)的、無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤漠嬅?，增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)良好的語感，提高語文知識應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中，教師要做好“引”和“撥”，指導(dǎo)學(xué)生做好讀、思、議，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一、教育與生活和諧統(tǒng)一，做到真讀、真思、真議、真寫，這樣才能使閱讀有效性得到真正提高，奠定作文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，善讀書，通過閱讀，學(xué)生會逐漸積累起豐富的詞匯，掌握到豐富多樣的謀篇布局和遣詞造句技能，進(jìn)而培養(yǎng)起寫作的興趣和欲望。例如，在閱讀完《為中華崛起而讀書》文章后，學(xué)生的內(nèi)心就一定會有很多想法和感觸，此時(shí)，教師就可加以引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將自己的心得體會寫出來，這種因情而發(fā)的文章都是具有真情實(shí)感的，也使非常具有感染力的。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，多角度進(jìn)行作文訓(xùn)練

實(shí)踐是理論和經(jīng)驗(yàn)的來源，也是積累作文素材、提高學(xué)生作文能力的重要途徑。小學(xué)生對于生活好奇心重，而且已具備發(fā)現(xiàn)新事物的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活和身邊事物的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完《松鼠》一課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的曉東，根據(jù)文章中作者的寫作方式，來寫一篇《我最喜歡的小動物》作文。這樣，學(xué)生就會因有參照的范文而充滿自信，因觀察的對象也是自己喜歡的動物而充滿興趣，作文自然就會水到渠成地寫好。如果要寫一篇關(guān)于某次活動的作文，教師可帶領(lǐng)學(xué)生具體開展一次實(shí)踐活動，這樣學(xué)生既能有親身經(jīng)歷和自身的真情實(shí)感，也能使作文教學(xué)更加生動有趣。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)對小學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師在新要求的導(dǎo)向下，要積極改變作文教學(xué)思路與方法，立足學(xué)生的學(xué)情，有的放矢低采取積極有效的策略，來不斷提高學(xué)生的作文能力，使其能自由地、規(guī)范地、創(chuàng)新低“寫出誠實(shí)的、自己的話”，逐漸愛上作文，不斷寫出“鳳頭、豬肚、豹尾”的佳作。

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