耿亞君 曹秀梅

摘? 要：數(shù)學學科是一門重要學科，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，重點在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生可以在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題。在高中階段，數(shù)學學科是學生重點的學習內(nèi)容，不僅會影響到高考的成績，同樣也影響著學生在日后的發(fā)展方向。但目前在高中數(shù)學教學中還存在著諸多問題，因此本文就對高中數(shù)學教學中的問題進行分析，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：高中數(shù)學? 問題? 對策

數(shù)學來源于生活，同樣在生活中也有很多方面都會運用到數(shù)學知識。在數(shù)學教學中教師主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力，從而更好地用數(shù)學知識來解決生活中的問題。但目前在高中數(shù)學教學中，還存在著很多不足之處，學習效率較低，為此需要對高中數(shù)學教學中的問題進行改進，達到教學目標。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）數(shù)學教學理念落后，教學方法單一

雖然新課改政策已經(jīng)實施有很長一段時間，但還有一些教師對與新課改的政策缺乏深入的認識和理解，在實際教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，教學方法單一，在數(shù)學教學中教師占據(jù)主動地位，采用的是傳統(tǒng)填鴨式教學方式，學生只能被動完成學習，對于這種刻板教學模式學生學習的積極性和主動性不高^[1]。教師由于自身備課任務和教學壓力較大，單一的教學方法導致課堂的教學質量較差，也無法有更多精力對教學方案進行優(yōu)化。

（二）學生學習缺乏主動性

高中數(shù)學知識的難度較大，學生在學習過程中對于數(shù)學內(nèi)容的理解存在一定的難度，教師在教學中無法兼顧每位學生的實際情況展開教學工作，學生只能被動跟隨老師的講課模式，在步入高中之后不能及時調整自己的學習狀態(tài)，導致學習的被動性太強，缺乏主動性。由于數(shù)學學科對于學生的邏輯思維能力和理解能力要求較高，因此在實際教學中教師應該注重培養(yǎng)學生的解題能力，邏輯思維能力，幫助學生對知識點進行歸納和整理^[2]。

二、高中數(shù)學教學問題的改進措施

（一）合理地制定教學方法和教學環(huán)節(jié)

在新課改的要求下，教師在實際教學中應該重視學生的主體地位，根據(jù)學生學習實際情況來制定教學目標和教學計劃，在教學中積極引導學生來進行主動思考和主動學習^[3]。因此在高中數(shù)學教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，突破傳統(tǒng)教育觀念，將新舊知識點結合，既培養(yǎng)了學生的思考能力，同時還能加強對老知識點的鞏固學習。

比如在高中數(shù)學教材必修4的《任意角的三角函數(shù)》中，可以用銳角三角函數(shù)來引出任意角三角函數(shù)的定義，利用單位圓點的坐標定義三角函數(shù)，探究三角函數(shù)和單位圓的關系，結合數(shù)形結合思想，從圓的性質中來理解任意角三角函數(shù)的定義，概念，圖形，性質，通過三角函數(shù)來學會描述周期變化規(guī)律，從而解決實際問題^[4]。由于學生在之前已經(jīng)學習過銳角三角函數(shù)的銳角三角函數(shù)相關知識，從角擴充到任意角，同時引進象限角的概念，就能更好地對新知識點加深理解。

（二）采用多媒體技術教學

多媒體教學方法是一種新型教學方式，在教學中已經(jīng)得到廣泛應用。在高中數(shù)學教學中采用多媒體教學，可以讓枯燥的數(shù)學課堂氛圍變得生動有趣，以文字，圖形等多種表現(xiàn)形式將抽象的數(shù)學知識表達出來，便于學生理解，同時也可以豐富課堂教學內(nèi)容和教學資源，為學生自主學習能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)有幫助，從而提高教學質量和教學效率。

還是以三角函數(shù)的知識點為例，由于三角函數(shù)是高考必考的知識點，但由于三角函數(shù)的定義比較復雜，在三角函數(shù)符號學習中具有一定抽象性，學生在學習中很容易對三角函數(shù)的定義產(chǎn)生模糊，不能深刻的理解。比如在三角函數(shù)教學中，通過多媒體技術用對稱的方法來對三角函數(shù)值的求解過程進行演示，通過引入，討論a和π-a，π+a，2π-a的終邊關系，利用多媒體展示對稱關系，并提出“和角a終邊關于原點對稱，和y軸對稱的角如何表示”的問題，由學生組成6-8個小組，進行共同討論^[5]。

（三）數(shù)學知識和生活結合，加強學生對知識的理解能力

數(shù)學知識是一種偏抽象性和邏輯性的內(nèi)容，高中數(shù)學難度加大，在學習中對于學生的邏輯思維能力要求高。在高中數(shù)學教學中，如果僅僅通過教材來讓學生理解知識點的話，比較困難，因此在教學中將數(shù)學知識和生活結合非常重要。教師在實際教學中，應該將數(shù)學知識和生活聯(lián)系在一起，加強學生對知識點的理解能力，進而培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力。

例如在統(tǒng)計概念的學習中，利用教材中的游戲，讓學生在課堂中做投硬幣或者是猜黑白球的游戲，讓學生主動參與到學習中來?；蛘咴诟怕手R的學習中，讓學生計算彩票中獎率，讓學生用概率來解決生活中常見的抽獎問題，理性對待生活中的促銷活動。也可以利用生活中常見的三角形物體支架來引入三角形穩(wěn)定性的概念，在高中數(shù)學教學中通過導入生活化的教學情景，讓學生能夠對抽象性的數(shù)學知識更加直觀的理解，提高數(shù)學學習興趣。

結語

高中數(shù)學教學關鍵在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題能力，同時培養(yǎng)自身的綜合素質。但目前在高中數(shù)學教學中還存在諸多問題，教師在教學中需要深刻反思，對自己的教學理念和教學方法進行優(yōu)化和改善，根據(jù)學生學習實際情況制定出針對性的教學策略，同時在教學中導入生活教學情景，同時利用多媒體技術豐富課堂教學內(nèi)容，將抽象性的數(shù)學知識更加具象，有利于培養(yǎng)學生解題能力和自主學習能力，提高教學質量。

參考文獻

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[5]譚結.基于變式教學的問題解決式高中數(shù)學概率知識復習課[J].數(shù)學學習與研究，2019（09）：49-52.

作者簡介

耿亞君（1980.10—），男，漢族，籍貫：山東菏澤，大學本科，高中數(shù)學教育。