趙英芳

【摘要】所謂混合年齡教育，是為了在一定程度上打破兒童的年齡限制，提高不同年齡兒童的溝通能力。隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展，幼兒教育工作者也在不斷探索和改進(jìn)各種有利于兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑和方法，從單一的說(shuō)教到發(fā)散的兒童思維，從匙形喂養(yǎng)教育到自主學(xué)習(xí)?；忑g游戲教育是混合在游戲時(shí)代的一種全新的教育理念和方法，這種新形式的學(xué)習(xí)教育，對(duì)培養(yǎng)兒童的智力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡游戲;教育價(jià)值

混合年齡游戲是指打破班級(jí)與年齡的界限，在老師的指導(dǎo)下，孩子們一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起開展活動(dòng)?；旌夏挲g戶外游戲是在戶外進(jìn)行的一種混合年齡教育活動(dòng)，孩子們選擇自己的伙伴，選擇自己的游戲場(chǎng)地，選擇自己的游戲材料等等，可以更充分地利用材料、游戲場(chǎng)地，讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中得到最大限度的鍛煉。因?yàn)榛忑g教育可以還原真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，有利于幼兒的社會(huì)發(fā)展，因此，混齡教育已成為許多幼兒園的教育特色。然而，在重視混合年齡教育的條件下，許多問(wèn)題往往被忽視。特別是下文這些問(wèn)題是普遍存在的，這些問(wèn)題應(yīng)該引起重視，才能使男女混合年齡段的戶外活動(dòng)持續(xù)增多，顯示出更大的教育價(jià)值。

一、幼兒園進(jìn)行混齡游戲的重要性

1.混齡游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值

（1）提升幼兒的認(rèn)知水平

兒童的認(rèn)知發(fā)展水平越高，就需要設(shè)置更高水平的游戲。不同發(fā)育水平的兒童在游戲中可能存在認(rèn)知沖突。在混合年齡游戲中，需要明確的是，不同年齡的兒童有著不同的生活經(jīng)歷和不同的認(rèn)知發(fā)展水平，在一起玩的過(guò)程中往往會(huì)遇到新的認(rèn)知沖突。在這個(gè)階段，兒童需要調(diào)整現(xiàn)有的認(rèn)知圖式來(lái)適應(yīng)新的認(rèn)知圖式。研究表明，兒童的不確定性認(rèn)知能力在混合年齡游戲中得到了很大的提高。大一點(diǎn)的孩子經(jīng)常扮演榜樣，他們有更多的經(jīng)驗(yàn)和更多的技能，可以在游戲中為孩子提供幫助和指導(dǎo)，這種幫助和指導(dǎo)往往可以取得很好的效果。同時(shí)，在總結(jié)、總結(jié)和教學(xué)中，還可以增強(qiáng)孩子的認(rèn)知水平，提升他們的邏輯思維能力。

（2）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的進(jìn)步

如今，比較多的教師以及家長(zhǎng)，害怕在游戲的過(guò)程中，年幼的兒童會(huì)被較大的兒童欺負(fù)，不過(guò)通過(guò)對(duì)于混齡游戲的分析可以看出，大部分的較大的兒童主要就是給年幼的兒童提供幫助。雖然在這個(gè)時(shí)期比較容易出現(xiàn)各種形式的沖突，不過(guò)通過(guò)分析能夠明確，這些產(chǎn)生的沖突和混齡游戲存在的聯(lián)系較小，而且相同年齡的同伴也比較容易出現(xiàn)矛盾的情況，如此教師就需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（3）對(duì)幼兒具備較高的包容性

現(xiàn)階段各個(gè)年齡階段的孩子存在較大的差異，這些孩子的發(fā)展速度以及發(fā)展特征有所不同，需要經(jīng)歷不同的發(fā)展道路。如今幼兒的發(fā)育在生理方面有所不同，即使孩子年齡相同，發(fā)展趨勢(shì)也存在一定的差異，比如一部分孩子語(yǔ)言發(fā)展不確定性較強(qiáng)，身體不夠協(xié)調(diào)，語(yǔ)言的發(fā)展速度也比較緩慢。要是持續(xù)地進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)給孩子造成一定的影響，孩子的壓力也會(huì)持續(xù)提升。所以在這個(gè)時(shí)期不可以借助相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)這些孩子，而借助混齡的游戲可以給孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的氣氛。在這個(gè)時(shí)期，那些年齡較大，比較容易出現(xiàn)自卑的和低領(lǐng)孩子一起玩游戲，就不會(huì)產(chǎn)生自卑的情況，可以在游戲中保持一個(gè)輕松的狀態(tài)。如此可以看出混齡游戲可以發(fā)揮一個(gè)顯著的效果。

2. 混齡游戲?qū)處煹膬r(jià)值所在

（1）調(diào)整教師的教育觀念

目前，我國(guó)教育改革的重點(diǎn)之一是重視知識(shí)和智力的發(fā)展、兒童人格和社會(huì)性的全面發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育成果向重視教育的轉(zhuǎn)變。在混合年齡游戲中，不是相同年齡的兒童可能實(shí)現(xiàn)相同的發(fā)展目標(biāo)。因此，包容性也促使學(xué)齡前教師把注意力轉(zhuǎn)移到兒童游戲上。如果不再盲目關(guān)注目標(biāo)和結(jié)果，學(xué)前教師對(duì)游戲的控制將大大降低，學(xué)前教育教師將更加尊重兒童，相信孩子們，給他們更多的空間和自主權(quán)，給他們玩游戲的權(quán)利。兒童在游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)齡前教師會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)齡前教師組織混合年齡游戲的熱情。

（2）促進(jìn)教師的專業(yè)的進(jìn)度

混齡游戲?qū)τ谟變簣@教師有著較高的要求，在研發(fā)游戲的時(shí)候，教師需要充分考慮孩子們的實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)來(lái)設(shè)置游戲。這些孩子的游戲水平是不同的，針對(duì)不同的幼兒情況，需要充分分析存在的各種因素。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要明確游戲方式對(duì)幼兒的促進(jìn)和提升存在較大的差異，需要借助不同時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)來(lái)觀察以及指導(dǎo)孩子，所以混齡游戲?qū)τ谟變航處煹沫h(huán)境創(chuàng)造能力有著較高的需求，要求保障環(huán)境創(chuàng)造的靈活性，而且需要增加游戲材料的種類。同時(shí)，教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松的氣氛，針對(duì)幼兒的不同層次來(lái)開展相關(guān)的游戲行為。其中在開發(fā)混齡游戲的時(shí)候，幼兒教師需要持續(xù)進(jìn)行觀察和思考，確保能夠顯著增強(qiáng)幼兒的發(fā)展水平。

二、戶外混齡體育游戲教育方法

1.按照各個(gè)年齡段的兒童，設(shè)定階段性目標(biāo)

科學(xué)教育的目的是引導(dǎo)教師規(guī)劃和參與混合教育的戶外體育活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)制定科學(xué)的制度目標(biāo)，引導(dǎo)兒童參與各種活動(dòng)。如小學(xué)階段（主要把小班當(dāng)作主體）：注重興趣的培養(yǎng)，讓孩子在玩小器械的過(guò)程中，發(fā)展跑步、跳躍、訓(xùn)練、攀巖等基本動(dòng)作。發(fā)展階段（主要是把中班當(dāng)作主體）：促進(jìn)提高兒童在各種基本動(dòng)作和技能基礎(chǔ)上的合作能力?？缭绞桨l(fā)展階段（大班為主體）：注重想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等綜合能力的培養(yǎng)。

2.積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的體育活動(dòng)環(huán)境

要按照實(shí)際情況來(lái)選擇合理的場(chǎng)地，需要保障布局的合理性，確保室外體育場(chǎng)地能夠得到更加充分的使用。其中在設(shè)置混齡年齡運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際情況，劃分成不同的游戲區(qū)域，實(shí)現(xiàn)分工的固定性，如此孩子能夠掌握各個(gè)區(qū)域的固定位置，確保孩子能夠及時(shí)地進(jìn)入自己的角色。在劃分區(qū)域的時(shí)候，需要重視各個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，確保各項(xiàng)活動(dòng)能夠順利地落實(shí)，不可以互相進(jìn)行干擾。如此能夠充分顯示出混合年齡活動(dòng)的目的性，而且顯示出幼兒存在的各種差異。分配材料的時(shí)候需要重視孩子的年齡以及興趣，活動(dòng)材料對(duì)于活動(dòng)來(lái)說(shuō)是比較重要的，需要正確選擇材料，能夠給各個(gè)年齡階段的孩子提供更加合理的活動(dòng)空間。

3.自主來(lái)體驗(yàn)快樂(lè)

混合年齡體育活動(dòng)的選擇應(yīng)充分尊重兒童的意愿，允許他們獨(dú)立選擇活動(dòng)區(qū)、材料和玩伴，充分發(fā)揮他們的自主性。我想玩，不是老師讓我玩;孩子們玩，不是老師玩。因此，教師應(yīng)防止對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，降低兒童參與活動(dòng)的積極性;應(yīng)允許兒童根據(jù)自己的需要、發(fā)展水平和愛(ài)好選擇自己喜歡的活動(dòng)方式，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。孩子們沒(méi)有那么緊張，自然更享受它?；旌夏挲g游戲的發(fā)展應(yīng)該有一個(gè)開放的空間。戶外空間是孩子們玩游戲和自由選擇同伴的主要場(chǎng)所。在幼兒園里，不同年齡的孩子可以在幼兒園的院子里一起社交。在那里，孩子們可以在泥土里玩耍，觀察小動(dòng)物，也能夠自由地奔跑。因此，幼兒園需要充分使用應(yīng)自然環(huán)境，設(shè)置適合具體情況的游樂(lè)場(chǎng)。

4.建立健全混齡游戲的管理體系

幼兒混齡游戲是免費(fèi)的，但不是任意的?；忑g游戲的自由是以科學(xué)教育邏輯和規(guī)范管理制度為基礎(chǔ)的。首先，必須在幼兒園建立科學(xué)合理的混合游戲管理系統(tǒng)，明確幼兒園混合游戲的時(shí)間、頻率、地點(diǎn)和參與者，建立指導(dǎo)體系，確?；旌嫌螒虻陌l(fā)展。第二，建立混合游戲科學(xué)評(píng)價(jià)體系。如果幼兒園可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況制定混合齡游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，則活動(dòng)評(píng)價(jià)將更加有效。如果不能建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，則有必要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行總結(jié)、討論和反思，積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思路。第三，建立和完善幼兒教師學(xué)習(xí)混合時(shí)代游戲的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師從內(nèi)外兩方面更好地發(fā)揮混合游戲，并感受到自身價(jià)值和專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。幼兒混齡的游戲管理系統(tǒng)并不是束縛游戲的籠子，而是科學(xué)有序的。幼兒園混齡游戲的發(fā)展不僅對(duì)兒童的認(rèn)知水平、社會(huì)行為等方面具有獨(dú)特的教育意義，更重要的是，兒童在混齡游戲中能感受到快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

戶外混齡體育活動(dòng)對(duì)于幼兒園體育教育來(lái)說(shuō)是比較重要的，而且可以有效地消除幼兒園體育活動(dòng)存在的各種問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要增強(qiáng)對(duì)于戶外體育活動(dòng)的重視，充分顯示出教育的實(shí)際效果，給戶外混齡體育活動(dòng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，使其獲得更加顯著的發(fā)展?；忑g游戲這種活動(dòng)自主化較強(qiáng)，有著一定的自由性以及開放性，因此能夠促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)孩子的社會(huì)交際能力，使其保持一個(gè)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓孩子實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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