王煜

摘? 要：我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入提速階段，但是許多學(xué)校德育工作的開(kāi)展仍面臨諸多困境。本文通過(guò)對(duì)青少年亞文化成因和特點(diǎn)的分析，結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)管理存在的問(wèn)題，就如何有效開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，提出了個(gè)人的看法和建議。

關(guān)鍵詞：德育? 困境? 亞文化? 對(duì)策

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。

職業(yè)教育有著不同于普通教育的特點(diǎn)，“德技并修”是職業(yè)教育育人機(jī)制的思想基礎(chǔ)，這就要求教師必須始終保持高度的政治使命感和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，積極探索職業(yè)學(xué)校德育課程的創(chuàng)新之路，努力提高德育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

德育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是師生之間、學(xué)生之間的思想觀念和文化心理的相互碰撞與交流的過(guò)程。在青少年活動(dòng)群體中間，其實(shí)總是存在著各種具有反叛性、顛覆性、邊緣性的小眾文化，一部分學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，總是讓成人感到格格不入，這也往往成為引發(fā)教育管理沖突的導(dǎo)火索。如果不深入了解青少年亞文化的成因和特點(diǎn)，就不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的真正無(wú)障礙交流，學(xué)校德育工作就失去了目標(biāo)和意義。

一、目前學(xué)校德育工作面臨的困境

（一）學(xué)生的思想和心理普遍處于亞健康狀態(tài)

職校學(xué)生正處在青春期特殊成長(zhǎng)階段，生理與心理都發(fā)生著一系列明顯變化，逐步有了獨(dú)立思考的自我意識(shí)，開(kāi)始尋求自我認(rèn)知，渴望得到外界的認(rèn)可和尊重。但他們多數(shù)是普通教育的淘汰者，所以，對(duì)于文化課作業(yè)和考試普遍具有條件反射的畏懼和抵觸感，特別是來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生，面臨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、家庭經(jīng)濟(jì)困難和社會(huì)就業(yè)難的多重壓力，由此極容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫敗感。許多學(xué)生為緩解壓力解決精神心理需求，總是時(shí)刻手機(jī)不離身，快手、抖音、流行音樂(lè)等成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獖蕵?lè);他們習(xí)慣于用文字、聲音、圖片、電子雜志、動(dòng)漫卡通、表情包等多種手段傳播各種內(nèi)容，在分享個(gè)人小情緒的過(guò)程中獲得短暫的快樂(lè)。在人生成長(zhǎng)最需要得到正確指引的階段，各種焦慮、讓他們無(wú)力拒絕商業(yè)快餐文化的誘惑，許多學(xué)生因此而產(chǎn)生刷屏強(qiáng)迫癥，生活作息紊亂、學(xué)業(yè)荒廢，意志和精力被消磨殆盡。

（二）家庭對(duì)學(xué)生缺乏有效的教育管控手段

“家庭是人生第一課堂，父母是孩子的第一任老師”。許多家長(zhǎng)不懂得如何引導(dǎo)孩子崇德向善，做有氣節(jié)和有骨氣的人，而是坦然把一切教育責(zé)任推諉給學(xué)校。個(gè)別家長(zhǎng)把家庭的一切希望都寄托在孩子身上，一切為了孩子，擔(dān)心孩子在學(xué)校、社會(huì)被人瞧不起，往往在面對(duì)孩子的財(cái)物索求時(shí)，不懂得教育規(guī)勸，助長(zhǎng)了學(xué)生花錢(qián)大手大腳、虛榮奢侈、互相攀比的習(xí)氣;部分學(xué)生厭惡教育考試、恐懼社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，以拼爹啃老為榮，將物質(zhì)金錢(qián)視為人生追求的終極目標(biāo)。他們無(wú)法靜心閱讀，也無(wú)法耐心去傾聽(tīng)、交流、思考。整天沉迷于玩彈幕、自拍、追星、視頻惡搞、課本涂鴉、網(wǎng)上購(gòu)物、過(guò)光棍節(jié)、擺生日宴、追求個(gè)性化的服飾和發(fā)型，試圖通過(guò)博眼球的舉動(dòng)來(lái)引起他人的關(guān)注。

（三）學(xué)校教育管理正面臨大變革的挑戰(zhàn)

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)了信息增量，打破了信息壁壘，突破了課堂和知識(shí)的傳統(tǒng)邊界，知識(shí)積累的重要性逐漸被學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力所取代。就目前情況看，由于多數(shù)職業(yè)學(xué)校都存在招生難的困境，教師的管理權(quán)和懲戒權(quán)缺乏明確的邊際規(guī)定，對(duì)“愛(ài)心教育”的曲解宣傳，自媒體對(duì)教師的污名化宣傳，使得教師縮手縮腳不敢大膽管理，學(xué)校教育變成了“管教不管導(dǎo)”的跛腳鴨，部分學(xué)生對(duì)個(gè)人行為的是非界限模糊不清，導(dǎo)致各類(lèi)教育事件層出不窮;許多學(xué)校教材內(nèi)容和教學(xué)管理方式落后，德育教學(xué)仍停留在說(shuō)教的層面，缺少情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，優(yōu)質(zhì)教育資源的分享有限，教育網(wǎng)絡(luò)化不達(dá)標(biāo)，文化設(shè)施利用率不高，職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平受到限制。

（四）社會(huì)文化管理難度空前加劇

作為社會(huì)管理部門(mén)，對(duì)商業(yè)娛樂(lè)場(chǎng)所監(jiān)管有待加強(qiáng)，對(duì)影視、音樂(lè)以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品也缺乏針對(duì)青少年群體的監(jiān)管手段，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)亞文化對(duì)青少年的價(jià)值判斷、審美取向和行為方式產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重影響。特別是一些自媒體的不當(dāng)炒作，對(duì)主流文化提倡的價(jià)值觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和消解作用;學(xué)生們的版權(quán)意識(shí)薄弱，也很少考慮個(gè)人行為對(duì)社會(huì)道德的沖擊，以及可能會(huì)觸犯到法律的后果。長(zhǎng)期以往致使一些學(xué)生產(chǎn)生性格上的缺陷，這也為不良內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上傳播提供了土壤和空間。

二、基本對(duì)策

（一）努力建設(shè)和優(yōu)化德育專兼職教師隊(duì)伍

不斷優(yōu)化教師的工作環(huán)境，營(yíng)造學(xué)術(shù)研討交流的自由寬松氛圍。摒棄“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”的謬論，從以人為本思想出發(fā)，堅(jiān)持依法治教，不斷提升教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)教師的教書(shū)育人的自性心。通過(guò)不斷優(yōu)化教育設(shè)施，加大課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的深度融合，培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教師隊(duì)伍，讓教師真正實(shí)現(xiàn)“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，潛移默化影響學(xué)生的生活習(xí)慣和思維方式。

（二）認(rèn)真開(kāi)展“三觀”教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)

要樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，充分運(yùn)用新媒體新技術(shù)，推動(dòng)德育課改革創(chuàng)新。改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建和運(yùn)用“情境體驗(yàn)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)吸引力和親和力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的情境。讓學(xué)生加深對(duì)思政課程的科學(xué)理解和準(zhǔn)確把握，有更多獲得感，達(dá)到內(nèi)化于心的效果。幫助學(xué)生更直觀深入地了解國(guó)情、社情和民情，了解我國(guó)有關(guān)法律法規(guī)、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)和教育學(xué)生放棄幻想，找到實(shí)現(xiàn)歸屬感和自我價(jià)值的正確途徑。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社交媒體工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管控

完善校園文化基礎(chǔ)設(shè)施，拓寬教育傳播媒介渠道，搶先占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)，通過(guò)校園網(wǎng)站、校報(bào)、宣傳欄、廣播陣地建設(shè)，促進(jìn)校園文化氛圍的形成和培養(yǎng)，使得青年群體受到正確思想文化的熏陶和影響;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手機(jī)使用和校園QQ群、微信群的有效管理，屏蔽攔截不良信息的功能，打造校園綠色上網(wǎng)工程;倡導(dǎo)科學(xué)健康的生活方式、交友方式;組織開(kāi)展精品讀物的誦讀、閱讀活動(dòng)，教育學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命，正確對(duì)待人生坎坷，增強(qiáng)追求美好生活的勇氣和信心。

（四）加強(qiáng)學(xué)生道德執(zhí)行力的培養(yǎng)

必須正視網(wǎng)絡(luò)亞文化對(duì)青少年的影響，加強(qiáng)監(jiān)控管理和積極引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生道德執(zhí)行力目標(biāo)的培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，懂得遵紀(jì)守法，明白互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，有效規(guī)避極端化思維和佛系生活方式;廣泛開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，比如舉辦學(xué)生成人儀式、教師節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、民族傳統(tǒng)、禮節(jié)禮儀等主題教育活動(dòng);結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、參觀等活動(dòng)，教育學(xué)生積極回應(yīng)時(shí)代召喚，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和職業(yè)技能，提高融入社會(huì)、干事創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

（五）創(chuàng)新和完善教育機(jī)制

1.評(píng)價(jià)機(jī)制

突破單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)限制，把學(xué)生參與德育理論課、德育實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、執(zhí)行力拓展活動(dòng)課和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)一并納入考核體系，讓教育內(nèi)容和形式更加人性化、多樣化。

2.激勵(lì)機(jī)制

建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，試行學(xué)生升學(xué)、就業(yè)推薦制度;推動(dòng)教師崗位津貼、班主任津貼改革措施落地;激勵(lì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師投身德育工作的積極性。

3.服務(wù)機(jī)制

努力構(gòu)建家、校、社會(huì)三位一體的教育服務(wù)機(jī)制，把家庭教育、扶貧援助、心理咨詢、普法宣傳結(jié)合起來(lái)，把服務(wù)工作深入到家庭和社區(qū)。

4.懲戒機(jī)制

推動(dòng)《教育法》《教師法》進(jìn)一步修訂完善，明晰教師教育懲戒權(quán)的邊際范圍，規(guī)范教育管理行為，真正實(shí)現(xiàn)和保障教師依法治教的權(quán)利。

結(jié)語(yǔ)

青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。新時(shí)代呼喚著改革創(chuàng)新精神，需要我們時(shí)刻著眼于學(xué)生全面、自由的發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，引導(dǎo)學(xué)生努力做社會(huì)主義核心價(jià)值觀堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，扣好人生第一?？圩?。

參考文獻(xiàn)

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