張淑媛

【摘要】2015年寧夏回族自治區(qū)教育廳發(fā)布《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師資格考試實施方案》，這一方案的發(fā)布標(biāo)志著寧夏也正式加入到教師資格證國考的行列當(dāng)中。對于高校師范專業(yè)的學(xué)生來說，這無疑是一個新的挑戰(zhàn)。語文教育專業(yè)一直以來是報考人數(shù)較多的師范類專業(yè)，因此研究語文教育專業(yè)具有一定的代表性。教師資格證國考的應(yīng)對不僅要學(xué)生自己充分備考，包括政府、學(xué)校、高校等都應(yīng)采取相應(yīng)的措施，幫助寧夏地區(qū)高校師范類學(xué)生順利考取教師資格證，從而使得他們更好更快地就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】教師資格證;語文教育;策略

教師資格證是教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，考取教師資格證是成為教師的前提條件。2015年寧夏回族自治區(qū)教育廳發(fā)布《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師資格考試實施方案》，規(guī)定：“對‘2016年（含）以后入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后申請教師資格應(yīng)參加國家教師資格統(tǒng)一考試?！痹撜叱雠_后，寧夏區(qū)內(nèi)高校師范生將同非師范生一樣必須通過教師資格證全國統(tǒng)一考試才可獲得教師資格證書。這一改革方案實施后，對師范生及相對應(yīng)的教育體系都有較大的沖擊和挑戰(zhàn)。

在教資國考背景下，寧夏區(qū)內(nèi)高等院校的語文教育專業(yè)勢必迎接更大的挑戰(zhàn)，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還是對畢業(yè)生就業(yè)等等都帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，教資國考背景下語文教育專業(yè)學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？筆者研究這一內(nèi)容具有現(xiàn)實意義，同時能為寧夏區(qū)內(nèi)高校師范專業(yè)建設(shè)提供自己的意見和建議。

一、教師資格證國考備考現(xiàn)狀

2018年下半年，寧夏第一批教師資格證高校統(tǒng)考學(xué)生走上考場。從政策頒布到過渡實施，寧夏歷時三年順利完成了教師資格證的改革事宜。以寧夏大學(xué)為例，2016年以前入學(xué)的各專業(yè)師范生可以在取得畢業(yè)證和學(xué)位證后直接申請認(rèn)定教師資格證，2016年以后入學(xué)的學(xué)生則需要自己復(fù)習(xí)備考，準(zhǔn)備筆試面試，只有筆試、面試皆通過者，方可申請認(rèn)定教師資格證?，F(xiàn)以寧夏大學(xué)漢語言文學(xué)（教師教育）專業(yè)為例，將該專業(yè)教資備考現(xiàn)狀陳述如下：

自2018年下半年正式加入國考以來，寧夏大學(xué)漢語言文學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生高度重視，積極備考。據(jù)統(tǒng)計，2016級漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生共計93人，教師資格證報名率高達(dá)98%。部分學(xué)生提前半年開始教師資格證筆試復(fù)習(xí)備考，但是仍然感到無從下手。教師資格證筆試考題的特點就是廣泛，如果沒有廣泛涉獵各門學(xué)科，則很難通過教資綜合素質(zhì)科目的考試。另外，教育知識與能力的考試涉及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，具有一定的難度。學(xué)生復(fù)習(xí)備考缺乏一定的系統(tǒng)性指導(dǎo)，都是各自備考，采取全盤通背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。學(xué)生沒有掌握考試重難點、缺乏系統(tǒng)理論性的學(xué)習(xí)，沒有做到理解性記憶，很難順利通過筆試環(huán)節(jié)。學(xué)校方面沒有開設(shè)專門的教師資格證培訓(xùn)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。綜上，教資國考現(xiàn)狀不容樂觀，教資備考問題也亟需解決。

二、教師資格證國考的意義

1.有利于提升教師質(zhì)量，提高教學(xué)水平

教師資格證實行國家統(tǒng)一考試，旨在提高教師準(zhǔn)入門檻，從源頭上提升教師水平。教師資格證是入職教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻證書，提高教師門檻的終極目的是推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。只有從源頭上提升了教師質(zhì)量，將部分不符合要求、毫無師德可言的教師清除出教師隊伍，才能從根本上建立一支具有新時代特色的高質(zhì)量教師隊伍。習(xí)近平總書記在全國教育大會的講話中明確指出要鼓勵青年優(yōu)秀人才加入教師隊伍，只有給我國的教育事業(yè)不斷注入新鮮血液，它才能可持續(xù)長久發(fā)展。教師準(zhǔn)入門檻的提升，在一定程度上提升了教師的專業(yè)水平。

2.有利于提升國民素質(zhì)

國民素質(zhì)的提升關(guān)乎一個國家的發(fā)展進(jìn)程，文明國家的建設(shè)不僅在于經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展，還要重視提高國民的綜合素質(zhì)。百年大計，教育為本，教育可以從源頭上提升國民的綜合素質(zhì)。一批有能力、有素養(yǎng)的教師隊伍的培養(yǎng)，對于國家教育事業(yè)的發(fā)展、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是十分重要的。北京師范大學(xué)的著名校訓(xùn)便是“學(xué)高為師，身正為范”，對于一名好教師提出了嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要學(xué)業(yè)水平高，還要行事正氣，做學(xué)生的典范。所有的師范院校學(xué)生或是想要加入教師隊伍的非師范院校的學(xué)生都應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在自己報名參加教師資格證考試的那一刻，便本著“學(xué)高為師、身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。教師資格證國考之后，十年內(nèi)便會有明顯的成效，國民素質(zhì)在此基礎(chǔ)上肯定會有一個大的提升。

三、教師資格證國考應(yīng)對策略

隨著教資國考在寧夏這一小省區(qū)的逐步展開，無論是高校還是學(xué)生自身，都存在一定的問題。加入教師資格證國考大軍，這是一個機(jī)遇也是一個挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)則顯得尤為重要。只有把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極備考，才能在教資考試中獲得完勝。下面就教師資格證國考，分三方面提出應(yīng)對策略，希望能夠幫助更多考生順利考取教師資格證，提高學(xué)校教師資格證通過率，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

1.學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)加大創(chuàng)新力度

學(xué)校在課程設(shè)置方面，應(yīng)加大創(chuàng)新力度。在原有的發(fā)展與教育心理學(xué)、教育基本原理的基礎(chǔ)上，可依據(jù)學(xué)校自身條件，增設(shè)國學(xué)經(jīng)典選修課或百科知識大講堂，如此一來，便有利于學(xué)生們開闊視野，通過教資考試中的綜合素質(zhì)科目。由于綜合素質(zhì)全面考察學(xué)生的文化素養(yǎng)、邏輯思維、生活能力、寫作能力，考察全面，要求嚴(yán)格，因此，高校必須依據(jù)當(dāng)下教資考試現(xiàn)狀，適時調(diào)整課程設(shè)置，加大課程創(chuàng)新力度，為學(xué)生們提供多元化的課程體系。這也不僅僅是為了備考教師資格證，從根源上來講，是為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。只有綜合水平不斷提升，考生們以后才能在教師崗位上走得更高、更遠(yuǎn)。另外，語文學(xué)科知識與能力的筆試考察，要求學(xué)生撰寫教學(xué)設(shè)計，而部分學(xué)生對于教學(xué)設(shè)計的撰寫比較茫然，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況開設(shè)語文教學(xué)設(shè)計課程，請語文學(xué)科專業(yè)教師指導(dǎo)本科學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計教學(xué)活動。只有不斷加大創(chuàng)新力度，才能抓住教師資格證改革的機(jī)遇，才能利用這個機(jī)會培育出更多更專業(yè)的師范生。

2.高校教師應(yīng)適時進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)

高校教師應(yīng)在平時課堂教學(xué)中，應(yīng)適時穿插教資相關(guān)考試知識，幫助學(xué)生們了解教資考試制度和考試范圍。作為師范專業(yè)的教師，如果有條件可以定期舉辦教師資格證筆試、面試培訓(xùn)講座，講解筆試、面試技巧，幫助學(xué)生明確考試大綱，梳理考試知識點。教師只要能夠適當(dāng)點播，幫助考生規(guī)劃考試復(fù)習(xí)思路，學(xué)生就一定能順利地考取教師資格證，實現(xiàn)自己的教師夢想。高校也要重視三年級師范班學(xué)生教師資格證的備考，有條件的情況下請專業(yè)輔導(dǎo)教師為學(xué)生開設(shè)專門的教師資格證培訓(xùn)課程或者相關(guān)講座，這對于備考的學(xué)生來說無疑是大有裨益的。

3.學(xué)生個人應(yīng)調(diào)整方法、積極備考

教師資格證考試方案中明確規(guī)定，報名高中語文教師資格證考試應(yīng)為大學(xué)三年級及其以上應(yīng)往屆畢業(yè)生。因此，就寧夏大學(xué)而言，漢語言專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)備考教師資格證需從大學(xué)二年級暑假開始復(fù)習(xí)應(yīng)考。學(xué)生可以報名參加教資應(yīng)試培訓(xùn)班，亦可以購買網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。在具體的培訓(xùn)過程中，老師們會將復(fù)習(xí)的要點梳理出來，幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)考，老師對于重難點的把握也比較到位，相較于學(xué)生個人自主盲目復(fù)習(xí)，可以說是事半功倍。另外，由于教師資格證考察全面，考點較多，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時應(yīng)當(dāng)多涉獵課外書籍，尤其中外文學(xué)名著，考察分值占比較大。對于教師資格證考試的復(fù)習(xí)應(yīng)考，要做到條理化、系統(tǒng)化，不慌不亂。

綜上所述，教師資格證國考不僅提高了教師的準(zhǔn)入門檻，提升了教師的專業(yè)水平，而且從根源上提升了國民素質(zhì)，可以說是功在當(dāng)代，利在千秋。就教師資格證的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略而言，本文分三個不同方面，從高校課程設(shè)置、高校教師層面，學(xué)生個人層面提出了見解。應(yīng)對教師資格證國考，并不是十分簡單，只有在充分備考的基礎(chǔ)上，才能夠獲得成功。當(dāng)然，上述所提出的意見和建議只是針對寧夏大學(xué)而言，可能不具有一定的普及型，其他學(xué)校可以根據(jù)自身情況，尋求適合自己的應(yīng)對策略。但是上述三個層次的應(yīng)對策略絕對具有一定的可參考價值。隨著教資國考的不斷延展，相信還會有更加適應(yīng)高校發(fā)展、適應(yīng)師范生教師資格證考取的應(yīng)對策略不斷提出。

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