《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各年級(jí)課外閱讀作了明確的要求：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字;第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬字;第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬字。由此可見，課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，其重要性不容忽視，而留守兒童由于父母在外工作，由爺爺奶奶或親戚照顧，特殊的家庭環(huán)境不利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。那如何培養(yǎng)這些孩子良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以分三步。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（一）課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，教師只要能正確引導(dǎo)，他們就能從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，就能對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。由于留守兒童家庭的特殊性，有些孩子在上學(xué)之前沒有讀過書，上了一年級(jí)他們對(duì)書有濃厚的興趣，但是字認(rèn)得比較少，獨(dú)立閱讀有些困難，這時(shí)候可以向?qū)W生推薦繪本圖畫，用這種方式帶領(lǐng)他們走進(jìn)書。隨著識(shí)字量的增加，到了二年級(jí)他們已經(jīng)能閱讀簡(jiǎn)單的故事，這時(shí)候教師就可以結(jié)合教材進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。新人教版教材在《語文園地》里增設(shè)立了“我愛閱讀”，旨在把課內(nèi)閱讀延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》向?qū)W生推薦了《小鯉魚跳龍門》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同閱讀，生動(dòng)的故事情節(jié)加上我聲情并茂的朗讀把孩子牢牢地吸引住了，在講到小鯉魚離開了家，此時(shí)戛然而止，“小鯉魚最后怎么樣了？”孩子們興趣盎然，為了尋找答案他們通過買書、借書、上網(wǎng)搜索，多種途徑來閱讀。閱讀后的交流，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)小臉上都洋溢著成功的喜悅。課內(nèi)的閱讀延伸到課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

（二）在同伴交流中培養(yǎng)興趣

留守兒童不少是獨(dú)生子女，他們每天接觸的是老人，加上電子產(chǎn)品的盛行，缺少交流的對(duì)象，這對(duì)長(zhǎng)期培養(yǎng)他們的讀書興趣是不利的，為此，我利用中午十分鐘時(shí)間開展“讀書交流會(huì)”活動(dòng)，交流會(huì)模仿《朗讀者》的形式進(jìn)行，同學(xué)們把自己認(rèn)為最有趣的故事，精彩的片段，讀書感受，讀書中發(fā)生的故事等，都可以在會(huì)上進(jìn)行交流，也可以向大家推薦一些好書，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。從最初的一句話到后來的一段話，既可培養(yǎng)了對(duì)讀書的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

除了給學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同情況指導(dǎo)他們會(huì)讀書和讀好書。每個(gè)月的“月會(huì)上”讓不愛讀書地說一說聽到別人的交流之后的感受，找到自己的不足，找到愛好，比一比誰讀得多;興趣廣泛的、讀得多的，要比一比誰讀的精，讀的好，讀的與眾不同;讀得好的，要比一比誰讀得快，找得準(zhǔn)，誰對(duì)文章理解得深，誰的讀書筆記做得好。為此，評(píng)選出班級(jí)中的“小書迷”，以此來激發(fā)讀書興趣。

二、教給學(xué)生閱讀方法

有這樣一個(gè)童話故事：

小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，老山羊?yàn)榇鹬x他們，送給他們白菜。可是小白兔沒要白菜，卻向老山羊要了一些種子，小白兔把種子種下來，一年接一年有吃不完的菜。而小灰兔收下白菜，餓了就吃白菜，結(jié)果白菜吃沒了，他只好餓著肚子。

這個(gè)故事告訴我們：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法非常必要。閱讀方法包括初讀和品讀，初讀，就要認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞義，初步了解文章內(nèi)容;品讀就要細(xì)細(xì)體味，深入思考，抓住重點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典，在初讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語要查字典，培養(yǎng)學(xué)生有效利用工具書的能力。由于學(xué)生課外閱讀時(shí)間受到限制，所以不可能每篇文章都做到精讀，所以在讀的方式上可采用精讀、略讀和瀏覽相結(jié)合的方式。朱熹有句話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”，在這里我還要加上一到，即手到。教會(huì)學(xué)生劃、圈、點(diǎn)、記，明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，養(yǎng)成邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。讀書方法的指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，開始是朗讀，逐漸學(xué)習(xí)默讀、略讀、瀏覽，在一種方法掌握后再進(jìn)行另一種方法的訓(xùn)練，不能操之過急。

三、為孩子創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境

（一）創(chuàng)造良好的家庭讀書氛圍

孩子的閱讀認(rèn)知能力，是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。多讀書，讀好書，不僅要在學(xué)校進(jìn)行讀書，回到家里也要進(jìn)行大量的閱讀。留守兒童大多與老人生活在一起，由于觀念的陳舊有的家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，一味追求孩子的分?jǐn)?shù)或短期成績(jī)，而忽視了孩子長(zhǎng)期的發(fā)展，沒有對(duì)學(xué)生的讀書習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，得到家長(zhǎng)的支持是促進(jìn)學(xué)生在家讀書學(xué)習(xí)的最有效的方法。通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性，獲得家長(zhǎng)的支持和信任，在主觀上轉(zhuǎn)變以往“只要寫好作業(yè)就行了”的陳舊觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的課外閱讀，關(guān)心他們的課外閱讀，讓家長(zhǎng)成為孩子課外閱讀的有力支持者。我開展了“親子閱讀”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，上傳視頻或音頻。在期末家長(zhǎng)會(huì)上，我請(qǐng)家長(zhǎng)來參加《多讀書讀好書》的活動(dòng)，學(xué)生分享了平時(shí)的閱讀心得，有講故事的，有朗誦詩詞的，還有的展示了自己做的繪本。聲情并茂的故事，娓娓動(dòng)聽的朗誦，精彩絕倫的繪畫展現(xiàn)出孩子們的閱讀成果。無形中把閱讀滲透到活動(dòng)中，也增強(qiáng)了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。讀書成果展覽會(huì)讓家長(zhǎng)感受到孩子們因讀書被挖掘出來的潛質(zhì)和巨大的進(jìn)步，從思想上改變他們對(duì)讀書的看法。

（二）學(xué)校為孩子的閱讀搭建平臺(tái)

留守兒童課外讀物特別少，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生把自己的課外閱讀書籍帶到班級(jí)中，建立班級(jí)圖書角，利用晨讀和課間休息時(shí)間，讓學(xué)生相互借閱，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館借閱，既解決了部分學(xué)生課外書少的問題，也為學(xué)生提供了良好的讀書環(huán)境。

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”只有教師和家長(zhǎng)能用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教給學(xué)生閱讀方法，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讀書一定會(huì)成為一種習(xí)慣，讓這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童走進(jìn)書籍的世界，也同樣憧憬和擁有美好的未來。

作者簡(jiǎn)介

陳秋云（1970.03—），女，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，現(xiàn)任蛟河市新區(qū)九年制學(xué)校小學(xué)二年級(jí)班主任，研究方向：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。