李青蕊

摘? 要：戲劇教學(xué)通常是利用戲劇的方式開展課堂教學(xué)的教學(xué)模式。當(dāng)前，該方式在歐美國家十分盛行，但我國依然需要進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)。戲劇教學(xué)能夠極大地推動學(xué)生綜合發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會交往能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用戲劇教育模式能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快速成長。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)? 教學(xué)效率? 運(yùn)用

一、戲劇

戲劇通常指采用語言、動作、舞蹈、音樂等多種形式滿足敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱，文學(xué)領(lǐng)域中的戲劇通常是指劇本。戲劇表演形式具有多樣性，戲劇是由演員飾演的角色在舞臺上為觀眾表演完整故事情節(jié)的一種藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的綜合性。

二、戲劇教學(xué)的教育意義

戲劇教學(xué)能夠充分滿足兒童的認(rèn)知和兒童心理發(fā)展的階段性特征，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，另一方面也可采用獨(dú)特的方式吸引更多學(xué)生的注意力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分積極的推動作用。

（一）推動學(xué)生智能發(fā)展

加德納多元智能理論是戲劇教學(xué)的理論基礎(chǔ)。多元智能理論認(rèn)為人類的智能主要由8個要素構(gòu)成，其分別為語言智能、梳理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能和內(nèi)省智能。在戲劇教學(xué)中，該理論對學(xué)生語言智能及邏輯智能的發(fā)展有著十分積極的作用。

戲劇教學(xué)的過程中，學(xué)生可應(yīng)用的語言學(xué)習(xí)資料較多，而且不同的角色和情景，其在思考和表達(dá)方面都展現(xiàn)出了前所未有的變化。學(xué)生的語言表達(dá)能力在對話、旁白和獨(dú)白等因素中均取得了較大的進(jìn)步，并在發(fā)展中不斷成熟。在戲劇演出中，學(xué)習(xí)者感受著多種多樣的角色、認(rèn)真聆聽他人、自我表達(dá)或朗誦一段文學(xué)語言均可引導(dǎo)其在教師的引導(dǎo)下掌握聽、說、讀、寫的技巧，從而推動語言學(xué)習(xí)的有效開展。

演員在戲劇情境當(dāng)中希望能夠?qū)⒆约旱膽騽”磉_(dá)精準(zhǔn)地傳達(dá)給觀眾和聽眾，所以，演員的身份尤為關(guān)鍵，且不同的人物語言模式也有所不同，在故事情景中文字表現(xiàn)也存在著十分明顯的差異?；诖耍谌宋镎Z言表達(dá)和文學(xué)含義表達(dá)上，表演者均可借助直接的經(jīng)驗(yàn)來真切地感知文學(xué)語言，將符號變?yōu)橛幸饬x的表達(dá)與演繹，這也充分地凸顯了語言文字學(xué)習(xí)的意義與作用。

在戲劇活動中，情節(jié)發(fā)展具有較為明顯的因果關(guān)系。在戲劇情節(jié)推演活動中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性地考量行動中的必然因素。所有的行動都夾雜著多種情緒、道德、責(zé)任和社會關(guān)系，其動機(jī)具有復(fù)雜性，故事情節(jié)發(fā)展也更加豐滿和生動，這種因果關(guān)系的存在能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生樹立自我意識

想象是一種天賦，教育戲劇以協(xié)助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)想象力為主要目的，想象外在因素或其他人的環(huán)境立場，然后與自己的處境有機(jī)結(jié)合，且在解決問題時，表演者也需積極組織動作語言，從而培養(yǎng)自主判斷的能力。

在戲劇假設(shè)情境中，教學(xué)會受到諸多因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)各種各樣的問題，且不同的人對不同的問題也會有不同的思考方式。因此，如何更好地在困境當(dāng)中找到更加科學(xué)有效的解決方式，幫助學(xué)生借助自己豐富的想象力掌握專業(yè)知識，建立自我意識，就成為教師工作的關(guān)鍵。在不同的場景當(dāng)中，需采取最為合適的方式，每個人和每個團(tuán)體均有自己的出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)生可以在這一過程中經(jīng)過思考、體驗(yàn)和探尋，找到解決問題的最佳方式，以此更好地探索自我。

（三）有利于學(xué)生交往，促進(jìn)學(xué)生建立深厚的有益

學(xué)生的動作和語言是學(xué)生自我意識和過往經(jīng)驗(yàn)的直接體現(xiàn)，采取戲劇性的表演形式能夠展現(xiàn)出學(xué)生在社會生活中最為真實(shí)的狀態(tài)。戲劇扮演中，學(xué)習(xí)者也可更加全面且深入地了解社會和韌性，而且一臺精彩絕倫的演出需要不同演員的默契配合，多人參與即可建立較強(qiáng)的群體意識，從而使參與者更好地融入其中，提升自身的責(zé)任感和榮譽(yù)感，分享思想理念，并以此為基礎(chǔ)形成一致的觀點(diǎn)。

戲劇教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生以多個角度和觀點(diǎn)來思考和看待問題，每個人的經(jīng)驗(yàn)和思想均應(yīng)與他人產(chǎn)生互動和交流，由此，戲劇也成了聯(lián)系人與外界的重要紐帶。經(jīng)歷過戲劇過程后，學(xué)習(xí)者能夠更加深入和全面地了解文化、生活與表達(dá)的大背景，在溝通與探索的過程中，能夠更加深入地了解他人的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式。

另外，在多種多樣的戲劇活動中，學(xué)習(xí)者分享自己的觀點(diǎn)、情感和認(rèn)知，學(xué)生和教師之間也在交流中增進(jìn)了彼此之間的了解，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生心目中的地位也會發(fā)生較大的變化。

三、戲曲藝術(shù)教育的策略

（一）以點(diǎn)帶面開展戲曲藝術(shù)教育

當(dāng)前，傳統(tǒng)戲曲日漸淡出了人們的視線。對此，人們將重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代化的結(jié)合上，而忽視了在學(xué)生中間廣泛開展戲曲教育。為此，在教育教學(xué)的過程中，需展開大范圍的調(diào)查，明確實(shí)際情況，合理選擇試點(diǎn)班，從而形成以點(diǎn)帶面的格局，教師要為學(xué)生傳授和講解基礎(chǔ)戲曲知識。

（二）欣賞與演唱結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我國戲曲種類較多，不同戲曲種類在唱腔方面也存在著十分明顯的差異，若在教學(xué)中直接引用戲曲原有的題材，學(xué)生會感覺無法理解，晦澀難懂，此時，教師可在教學(xué)中采取欣賞與演唱同步開展的方式。學(xué)生在欣賞戲曲的過程中，教師需插入重點(diǎn)劇情和人物介紹，同時積極滲透戲劇當(dāng)中的思想內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對正面人物的熱愛，之后使用京胡、手風(fēng)琴和錄音機(jī)伴奏，利用錄音機(jī)交錯演奏，重點(diǎn)演奏生旦凈末丑的演唱曲目，加強(qiáng)學(xué)生的演唱練習(xí)，或者還可排練小折子戲等。

（三）舉辦多種活動，提高教學(xué)效率

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)?？蓢L試舉辦戲曲知識競賽或者學(xué)生票友比賽，在學(xué)校中營造戲曲藝術(shù)氛圍，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（四）重視教學(xué)信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教育教學(xué)的過程中，要高度重視教學(xué)信息的反饋，充分了解學(xué)生對戲曲學(xué)習(xí)真實(shí)的態(tài)度，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)的方法，保證教學(xué)的效果。在音樂課堂教學(xué)中，教師可對學(xué)生做隨機(jī)調(diào)查，向?qū)W生提出與戲曲藝術(shù)相關(guān)的若干問題，并請學(xué)生作答，可將調(diào)查問題分為喜歡、比較喜歡、一般和不喜歡四個類別，然后教師可結(jié)合不同類型的人群采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，為學(xué)生講解其需要的戲曲知識，高效普及戲曲藝術(shù)。

結(jié)語

綜上，戲劇教學(xué)在很多教育教學(xué)科目中均得到了廣泛應(yīng)用，該教學(xué)模式能夠增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，同時也可在教育教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，可以說，在日常教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)模式具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]包瑜.戲劇教學(xué)的教育意義及其運(yùn)用[J].文教資料，2018，806（32）.