榮益

摘? 要：網絡以其“無處不在的網絡、無所不通的業(yè)務”正在全方位，深層次的滲透在我們生活工作學習的各個領域。隨著信息科技的發(fā)展，主流學習方式也發(fā)生了深刻改變，泛在學習作為目前非常提倡的一種學習方式得到了師生一致的認可。它是指無時無刻地溝通，無處不在的學習，讓學習擺脫課堂的束縛，讓學習真正走進學生們的生活，讓學生全面地受到學習的熏陶。本文重點探討在移動互聯(lián)網絡下如何構建泛在學習空間的措施和方法。

關鍵詞：移動? 互聯(lián)網? 泛在學習? 空間構建? 社交網絡

隨著科學技術的迅速發(fā)展，寬帶和移動技術的成熟，正在不斷地影響著人們的工作和學習?，F(xiàn)在中職生每人都有手機，都可以隨時利用網絡展開學習，中職生作為新時代的年輕人對待新事物的接受能力也有著絕對的優(yōu)勢。他們利用網絡的便利性和移動性無時無刻地學習和交流，這雖然給學習帶來了極大的方便，但是也有不可掩飾的不足，由于每個教學工作者教學方式的不同，可能存在部分教師在課堂上教學方法缺乏創(chuàng)新，沒辦法足夠吸引學生注意力，就導致這部分學生通過移動互聯(lián)網設備在網上瀏覽新聞或者打游戲^[1]。對職業(yè)教育課堂來說，互聯(lián)網設備呈現(xiàn)著有利有弊的影響，這給職業(yè)教育如何利用好移動互聯(lián)網促進教學效果的提升帶來了機遇和考驗。

一、移動互聯(lián)網的出現(xiàn)促進了泛在學習的開展

互聯(lián)網技術迅速地更新?lián)Q代，操作越來越簡單，用戶體驗感越來越有品質，很多的手機軟件滿足了人們更多的個性化要求。介于手機終端設備的便于攜帶，突破時空的限制和位置共享等優(yōu)勢吸引了更多學生的關注和使用。

移動互聯(lián)網下泛在空間的構建是在無限寬帶發(fā)展的前提下得以實現(xiàn)，也為泛在學習提供了一個切實可行的方法。通過電腦和手機，把零散的時間，用于學習活動的開展?？梢钥偨Y成在無線網絡的前提下，學生可以在任何地點，任何環(huán)境進行任意的學習活動。

無線互聯(lián)網的進步給予了泛在學習切實可行的物質基礎和技術支持。利用互聯(lián)網，可以打造一個空間和資源相結合的空間，它取消了學習內容，學習方式，學習手段的約束，真正實現(xiàn)了在生活中學習，在學習中生活的理想狀態(tài)。當學生遇到問題可以及時的獲得網絡的幫助^[2]。運用移動互聯(lián)網建立起來的泛在學習空間，可以自主的傳播知識，讓每個用戶深刻體會到各種天文地理的信息源中，用戶攜帶手機設備可以自由愉悅的獲取感興趣的知識文化，并通過這種手機的服務獲得一種置身事內的存在感。

二、互聯(lián)網前提下泛在學習的主要特征

泛在學習的蓬勃開展呈現(xiàn)出了獨有的特征：學習內容的永存性，在互聯(lián)網越來越廣泛的應用的前提下，用戶所學到的內容會完全的復制在大腦里，永遠不會消失。知識獲取的便捷性，用戶可以有選擇性地搜索內容進行學習，不用進行一系列復雜的輸入，就可達到效果。時間上的及時性，不管用戶在何時搜索查看，系統(tǒng)都會顯示出當前最新的消息來源，滿足了用戶學習內容的時間適合性。學習內容的交流性，很多學習網站不僅僅是單一提供學習內容，而是在學習結束后通過社交媒體給學生和專家交流提供了平臺，促進學生不斷深入對學習內容的認識和掌握，加深對所學知識的理解。

用戶自定義的選擇性，每個學生，每個用戶，都存在自己某種風格的不同性，所以互聯(lián)網設備會表現(xiàn)出不同的方式和模板，適應不同人群的需要，適合不同人群建立泛在學習空間。泛在學習空間不僅局限于建立網絡課堂的學習，而是構建出多種的虛擬空間促進學習的目標達成，知識的分享和傳遞。

三、云計算技術的發(fā)展

云計算作為IT技術的核心部分，主要是應用較低的成本計算單元，通過網絡展開一系列的計算和保存途徑提高學習工作效率^[3]。在云計算的廣泛應用下，用戶實現(xiàn)了在任意終端下進行學習和閱覽需要的基礎課程。通過無線互聯(lián)網，用戶可以任意選擇時間地點任意終端，繼續(xù)學習和資源的共享。事物的發(fā)展需要一個過程，傳統(tǒng)的互聯(lián)網的應用受存儲空間和信息搜索速度的限制，不能滿足用戶學習和工作的需求。這種需要為云計算的產生和發(fā)展提供了現(xiàn)實依據(jù)。有了云計算，用戶不需要花費時間對系統(tǒng)進行維護，只需要在使用的過程中點開所需的應用服務即可。云計算大大提高了存儲空間，讓學習資源更加分門別類地保存下來，讓相關的學習資源得以利用，也可以點開相關課程，做進一步學習，針對薄弱環(huán)境在應用軟件設備做筆記。泛在學習空間的建立提高了學習效率，降低了學習成本，改善了學習環(huán)境。

四、移動互聯(lián)網加強了網絡交流

米爾格蘭提出過這樣的理論“每個人最多需要通過6個人就能認識任何一個陌生人”社交網絡的建立是這個理論的應用，基于某種社會聯(lián)系或者擁有某種共同的愛好，提供交流和合作的服務平臺。隨著互聯(lián)網的廣泛應用，社交網絡開始向移動手機用戶偏移。移動設備軟件的真實辨別度，交流的實時性以及用戶不可虛擬性，使得社交網絡迅速發(fā)展，同時也帶來了更加多樣的，個性化的服務功能，為用戶提供更多的參考依據(jù)，提高用戶實時交流的可靠性。

五、構建泛在學習的主要途徑

（一）泛在學習空間的建立需要師生共同的努力，需要對學生進行正確的教育和監(jiān)督，運用傳統(tǒng)教學書籍，開發(fā)出與之相匹配的電子書籍，讓學生和老師及時的互動和學習，利用新媒介，展開互動教學，拓寬教師教學思路^[4]。軟件開發(fā)者也要不斷地對教學材料進行更新和整理，對用戶提供更多的相關知識拓展，從而提高教學效果，提高學生綜合運用所學知識的能力。

（二）隨著新課改的不斷深化，很多新的教學理念應運而生，互動教學成為了主旋律，如何推進師生開展更深入的互動是目前移動互聯(lián)網社交網絡研究的課題?；釉筋l繁，教學效果越良好。利用社交網絡平臺，根據(jù)用戶的特點，學生的興趣，加強點與點的聯(lián)系，提高課堂的活躍度，促進教學目標的實現(xiàn)。引導用戶之間加強聯(lián)系和溝通，增加用戶之間的黏性。以微博為例，用戶之間相互關注，隨時隨地地將自己對學習困惑，心得體會和活動紀實等內容用圖文結合方式表現(xiàn)出來，增加師生之間的了解。通過對某一熱點話題的關注，系統(tǒng)有針對性的發(fā)布軟文，更能提高用戶參與的積極性，互動活動也會不斷地增多。教學工作者要把具體生動的案例融合到教學中，利用互聯(lián)網增加學習興趣，用零散時間開展學習活動，不斷提高時間的利用率，提高綜合學習能力^[5]。當學生發(fā)表某一問題并提出合理化辦法，得到更多用戶的點評和關注時，會得到更多精神上的滿足，進而提高用戶積極參與的熱情和，極大地調動主觀能動性，提升學習效果。

（三）教育工作者要不斷地總結教學經驗，鼓勵學生表達自己獨特的見解和困惑，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，根據(jù)學生行為標準嚴格要求學生改正不良的行為習慣，創(chuàng)建學習手冊，跟蹤學習進展，要求學生之間相互尊重，正確處理學生在日常生活學習中遇到的分歧。

結語

通過社交網絡，建立了新的學習空間，給用戶更多更豐富的知識資源，推動學生泛在學習。構建泛在學習空間給教學工作者帶來了機遇和挑戰(zhàn)，一方面，閑散時間更利于學生輕松自由的學習，提高自主學習的效率，另一方面閑散時間的學習學生更容易受到外界的打擾，達不到學習的預期效果。移動設備的屏幕有限，學習的過程更容易疲勞，各種新聞消息不斷涌現(xiàn)，分散學生注意力。互聯(lián)網信息資源參差不齊，有時學生難以辨別，不僅未能達到理想效果，還可能促使學生養(yǎng)成不良的行為習慣。移動設備越來越簡單的操作流程，大大降低了用戶使用難度，移動設備的使用者的逐漸年輕化，受年齡的限制，他們自我約束能力較差，知識認知水平較低，這需要教育工作者足夠的重視和引導?？傊苿踊ヂ?lián)網下泛在學習空間的構建，要求學生不斷地更新學習方法，建立泛在學習的思維，教育工作者充分利用移動互聯(lián)網的資源，引導學生遵守紀律，制定好符合泛學理念的教學目標。

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