張龍

摘 要：新課程對小學(xué)美術(shù)課堂提出了更高的要求，如何向?qū)W生傳導(dǎo)美術(shù)作品的人文精神，潛移默化中陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操對小學(xué)美術(shù)老師的考驗也日益增大。本文從小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;課堂教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，健全學(xué)生人格，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深切體驗美學(xué)的價值，使學(xué)生真正愛上美術(shù)課堂。

一、將生活情境引入美學(xué)課堂

小學(xué)美術(shù)課堂中的審美素養(yǎng)教育，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，塑造人格，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、懂得美、欣賞美的能力。為提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)深入挖掘美術(shù)教材的內(nèi)容與價值，著重從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，系統(tǒng)講授美術(shù)理論知識以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)基本功，在對教材有系統(tǒng)認(rèn)知的條件下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材內(nèi)涵，以學(xué)生為主體，真正做到了解并尊重學(xué)生身心發(fā)展差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同不同特征展開個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)個性的發(fā)展。再加上，由于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，學(xué)生對于世界尚處于懵懂狀態(tài)，對世界充滿好奇與想象，美術(shù)作為藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一，要切實(shí)培養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)著重從學(xué)生的身邊事入手，將生活情境引入課堂以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使學(xué)生在實(shí)踐活動中挖掘身邊的美，通過自身的實(shí)踐創(chuàng)新來轉(zhuǎn)化美的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出自身滿意的美學(xué)作品。由于小學(xué)階段學(xué)生的理解力與接受力不是很高，實(shí)踐經(jīng)驗較為欠缺，因而一些較為抽象深奧的理論對學(xué)生來講就有一定難度，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，學(xué)會用具體的物體來表現(xiàn)自身的內(nèi)心想法，而要做好這一點(diǎn)就需要老師做好實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生近距離接觸美術(shù)，感知美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)。

二、與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)課堂中“填鴨式”教學(xué)方式痕跡較明顯，審美能力教學(xué)缺乏多樣性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性，這樣也導(dǎo)致學(xué)生很難與老師產(chǎn)生情感共鳴，難以豐富學(xué)生美學(xué)情感，不利于學(xué)生審美鑒賞的提高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，美學(xué)蘊(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活的各個方面，因而，美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)合理利用各種資源，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同思路來觀察事物，從事物本身的顏色、形狀等特征加深對事物的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自然見解、觀點(diǎn)，給學(xué)生足夠的繪畫空間，鼓勵學(xué)生動手作畫，并及時對學(xué)生的繪畫做出評價，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、轉(zhuǎn)化美的形式、創(chuàng)造美，以提高學(xué)生的審美鑒賞能力。作為前人優(yōu)秀經(jīng)驗、心得的總結(jié)提升，系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生站在巨人的肩膀上看到美術(shù)的美學(xué)價值及人文價值。由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于萌芽階段，小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以提高學(xué)生鑒賞善惡美丑的能力，幫助學(xué)生自覺樹立社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美學(xué)作為一門藝術(shù)，來源于生活，卻也高于生活，為避免美術(shù)學(xué)習(xí)倦怠、厭煩甚至是抵觸，陶冶學(xué)生審美情趣，美術(shù)老師可以適當(dāng)提高實(shí)踐活動在美學(xué)課堂的教學(xué)比重，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，將學(xué)生置于自然界絢麗多彩的景物和事物之中，使學(xué)生自行創(chuàng)作美學(xué)作品。與此同時，美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)合理利用信息化技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)手段在色彩、動畫及其表現(xiàn)形式上都具有其它方式無可比擬的立體、形象生動等方面優(yōu)勢，可以很好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就要求美術(shù)老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢幫助學(xué)生拓展鑒賞更多更廣泛的美學(xué)作品種類，拓展學(xué)生的課外鑒賞視野。

三、深入挖掘美學(xué)作品的內(nèi)在價值

美學(xué)作品作為前人的經(jīng)驗的總結(jié)，是前人嘔心所作，具有其他教材無可比擬的價值。因而，為培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘美學(xué)作品的內(nèi)在價值，使學(xué)生能夠站在前人的肩膀上體驗美學(xué)的內(nèi)涵。美術(shù)作品作為最直觀、最值得鑒賞的作品，它是依賴作者優(yōu)秀的想象力，凝結(jié)其創(chuàng)造力的作品，優(yōu)秀的美術(shù)作品中往往內(nèi)含人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言難免枯燥、煩悶，難以理解，為此，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生美學(xué)鑒賞的理論知識與技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行全面發(fā)展，提高學(xué)生熱愛真、善、美以及憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生分門別類的加以探究，使學(xué)生深入了解社會美、自然美，使學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行評論分析，增強(qiáng)學(xué)生對美好事物的感受和對美好生活的追求，深入體會到作品的深刻內(nèi)涵和精湛的技藝。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美學(xué)作品時，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察不同粗細(xì)的線條、不同風(fēng)格的畫法、不同感覺的色彩、不同質(zhì)感的物體，，結(jié)合學(xué)生的思維活動，促使學(xué)生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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