呂小陽
(福建省泉州市德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)
“部編本”總主編溫儒敏教授說:“課堂教學(xué)‘兩多兩少’,即教師講得多,討論對話多;默讀少,涵泳少。照搬大學(xué)中文系專業(yè)教學(xué)的框架方式有很大關(guān)系。比如文言文教學(xué),像大學(xué)中文系的古漢語研究似的,把語法講得那樣細(xì),一個(gè)字一個(gè)字翻來覆去掰碎了?!盵1]溫教授道出了當(dāng)前古文的教學(xué)怪現(xiàn)狀,即把古文教得支離破碎,死摳文言文字詞句。
古詩文教學(xué)之怪現(xiàn)狀與初中語文核心素養(yǎng)格格不入。“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力,思維方法與思維品質(zhì),情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?!背踔泄旁娢慕虒W(xué)如果只停留在溫儒敏教授所說的這些偏向,就無法真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中古詩文要運(yùn)用哪些教學(xué)策略,才能真正落實(shí)語文核心素養(yǎng)呢?筆者結(jié)合“部編本”初中語文新教材,談一談以下幾種教學(xué)策略。
新課標(biāo)指出:“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位?!盵2]誦讀法是初中古詩文最重要的學(xué)習(xí)方法。誦讀法也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。正如溫儒敏教授所說:“怎樣教好古詩文的課?最好的辦法就是反復(fù)誦讀,讀得滾花爛熟,不用有過多的闡釋,也不要太多活動(dòng),寧可多讀幾遍、多讀幾篇?!?/p>
1.1 讀得準(zhǔn)確、響亮,讀得疾徐有致。南宋朱熹對誦讀的看法是:“要讀得字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!睆闹祆涞目捶ㄖ?,筆者覺得誦讀首先要讀得準(zhǔn)確,即“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”。古詩文中總有些生僻的字,如《出師表》中的“陟罰臧否”等。教師誦讀前,要先正字正音。
其次誦讀要讀得響亮。筆者在教學(xué)“部編本”七年級上冊《〈論語〉十二章》時(shí),讓學(xué)生體會(huì)古代“搖頭晃腦”地誦讀文章?!皳u頭晃腦”響亮地讀出課文,學(xué)生嘗試到一種新鮮感,讀起來變得有滋有味,自然讀得響亮了。
再次,“誦讀要讀得疾徐有致,還要眼到、口道、耳道、心道,全身心地投入。”要做到“疾徐有致”,誦讀時(shí)就要有朗讀方法的指導(dǎo)。古詩詞朗讀的停頓、節(jié)奏、重音等,課堂教學(xué)要注重方法的指導(dǎo)。古文可以加強(qiáng)句讀的訓(xùn)練,筆者嘗試用中華書局出版社的《世說新語》來訓(xùn)練學(xué)生的文言文句讀能力。
1.2 創(chuàng)新誦讀形式,激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。誦讀如果還是老樣子,一味齊讀、范讀,學(xué)生自然覺得過于枯燥無味。筆者嘗試用《經(jīng)典“詠”流傳》的形式,讓學(xué)生先唱后讀。學(xué)生聽完《經(jīng)典“詠”流傳》中《苔》,就深受感動(dòng),也馬上能記住這首詩。這就是唱出來的魅力,也是誦讀的另一種形式。
如筆者在教學(xué)“部編本”七年級上冊第一單元《古詩四首》中的《觀滄?!窌r(shí),先讓學(xué)生聽《經(jīng)典“詠”流傳》中吉克雋逸所唱的《觀滄?!?。接著讓學(xué)生學(xué)唱這首古詩,以唱的形式讓學(xué)生識記。
為了讓學(xué)生對古詩文有更深入的了解與體會(huì),以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),筆者嘗試采用圖像法、故事法的教學(xué)策略。
2.1 圖像法策略。圖像較之文字更為直觀,筆者把圖像法作為古詩文的一個(gè)教學(xué)策略。如在教學(xué)“部編本”七年級上冊《次北固山下》時(shí),先學(xué)生朗讀完后,讓學(xué)生理解詩歌大意,結(jié)合課本中的插圖重點(diǎn)理解“海日生殘夜,江春入舊年”這一詩句。再如教學(xué)《出師表》時(shí),為讓學(xué)生理解性記憶,筆者要求學(xué)生畫《出師表》分析型思維導(dǎo)圖。這一思維導(dǎo)圖讓文章結(jié)構(gòu)一目了然,幫助學(xué)生理解了這篇文言文的寫作思路、寫作重點(diǎn)、寫作目的等。
2.2 故事法策略。故事常常人吸引人,在單調(diào)的古詩文中穿插故事,吸引學(xué)生注意力,拓展學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)《陳太丘與友期行》時(shí),筆者讓學(xué)生收集相關(guān)故事,安排學(xué)生講《曾子殺豬》、《立木為信》、《一飯十金》的故事。筆者為提高學(xué)生學(xué)習(xí)課外文言文的能力,還把《曾子殺豬》的文言文與《陳太丘與友期行》的課文進(jìn)行對比閱讀。
《中國詩詞大會(huì)》大會(huì)的成功對古詩文的學(xué)習(xí)有種很大的推動(dòng)作用。筆者嘗試采用《古詩文大會(huì)》的策略,聚焦語文核心素養(yǎng)。
首先,“大會(huì)”古詩文的范圍定為本學(xué)期所學(xué)的古詩文,外加上一些小學(xué)所學(xué)生古詩文。其次“大會(huì)”采用《中國詩詞大會(huì)》的賽制,以小組為單位參加“大會(huì)”。即有九宮格猜詩文、十二宮格猜詩文、為詩文句子填字、看圖猜詩文等。其中如看圖猜詩文環(huán)節(jié),圖片與詩文對應(yīng),筆者還找了一些沙畫視頻,讓學(xué)生猜詩文,看誰用時(shí)最短。最后,從十二小組中得分最高的一、二、三名參加總決賽??倹Q賽時(shí),兩班六大小組大比拼,從搶答到必答。學(xué)生對大會(huì)的熱情空前高漲,這也為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供了動(dòng)力。
總之,古詩文是中華民族的文化瑰寶。初中古詩文要聚焦語文核心素養(yǎng),教學(xué)過程中要以誦讀策略為主,以圖像法、故事法等策略為輔,把古詩文這瑰寶刻進(jìn)學(xué)生骨子里。