蔣梓寒

(安徽省亳州市譙城區(qū)城父鎮(zhèn)中心小學 安徽 亳州 236800)

引言

語文課程本身具有十分濃厚的人文色彩，也是我們教育教學中的一門基礎(chǔ)學科，它是文學藝術(shù)與生活實際的高度統(tǒng)一，相對于其它學科，語文教學在中華傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)上具有十分明顯的優(yōu)勢。所以，教師一定要在日常的語文教學過程中對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)，重視知識內(nèi)涵的傳授；如果我們對這些置之不理，必然會對學生的人文價值和人文底蘊產(chǎn)生一定程度的影響。小學語文是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的一個重要的基礎(chǔ)教育階段，也一直是我們傳統(tǒng)教育中的一門重要學科，這說明對學生進行必要的中華傳統(tǒng)文化教育是十分有意義的；而要達到這一目標，首先教師必須對我們的語文教學有一個全面的認識，要重視學生中華傳統(tǒng)文化教育的養(yǎng)成教育，這樣就一定能夠給我們的語文教學帶來提高和發(fā)展。

1.當前小學語文教學中傳統(tǒng)文化的教學現(xiàn)狀

1.1 教師不夠重視傳統(tǒng)文化的教育。當前在進行小學語文教學的過程中，教師過于重視文化的理論知識的學習，而忽視了文化的傳承和發(fā)展，對我國傳統(tǒng)文化在小學語文教學中所起到的積極作用還沒有引起足夠的重視，甚至部分教師的語文教學出現(xiàn)了“西化”現(xiàn)象，部分教師在教學過程中過于追捧西方文化，而對我國的傳統(tǒng)文化卻不夠重視；正是因為部分教師的這種教學理念，讓我們的傳統(tǒng)文化教學在語文教學中的難以開展，更談不上得到有效的促進與提高，直接造成學生在學習和成長的過程中傳統(tǒng)文化熏陶的缺失，甚至在他們后續(xù)的學習中也接觸了少之又少，這對于學生的文學素養(yǎng)和學生后續(xù)的語文學習都帶來了很大的阻力。

1.2 傳統(tǒng)的文化教學滲透能力較差。當前的小學語文教學過程中，我們的學習多以白話文為主，學生很少接觸到相關(guān)的古詩詞或古代文學，所以學生缺乏鑒賞古詩文的能力；同時，部分教師在具體的教學過程中，由于自身文學素養(yǎng)不夠，造成對傳統(tǒng)文化的斷章取義，從而使我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被曲解而喪失了原有的意義，這些因素給我們傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的運用帶來了一定的障礙。

2.小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學的策略

2.1 注重挖掘歷史名篇。我們中國的語言博大精深，隨著歷史的發(fā)展誕生了許多優(yōu)秀的文學作品，在這些優(yōu)秀的文學作品中，也不乏那些蘊含著濃厚的歷史文化底蘊和民族精神的作品，作為小學語文老師我們要“以古鑒今”不斷的加強對學生中華傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)；其中，詠讀詩文是一個行之有效的方法，它是我們提高學生中華傳統(tǒng)文化教育的重要手段，我們傳統(tǒng)的經(jīng)典文學作品都是經(jīng)過歷史沉淀下來的，是我們中華民族特有的文化結(jié)晶，因為古詩文中包含了豐富的、優(yōu)美的、精湛的詞語和句子，給我們帶來了美的感受；所以我們教師可以通過引導(dǎo)學生自學，集體朗讀，書寫等方式展開古詩文的學習，相信一定能讓學生在這些經(jīng)典的文學作品中受到啟發(fā)培養(yǎng)他們的性格品行，品德情趣，讓他們能夠與人交談，講話寫作時語言優(yōu)美、思路清晰，從而讓學生的中華傳統(tǒng)文化教育獲得提高。

2.2 注重挖掘課本教材。閱讀是指學生與教師之間通過文本進行的對話過程，所以教師應(yīng)該深挖教材，對內(nèi)容進行深入的挖掘，充分的運用教師的教學智慧，將學生引入到課文中去，由以前的教師“教”，變成現(xiàn)在的學生“學”；只有這樣學生才能對課文中的內(nèi)容有一個深刻的體會，才能充分的調(diào)動起學生的主動性，才能讓學生在閱讀中進行思考，從而讓學生能夠切身的感受到祖國文化的博大精深，才能讓學生的情感得到文化的熏陶，進而提升學生的中華傳統(tǒng)文化教育。

例如在進行《窮人》一課的學習時，教師首先可以讓學生通讀全文，并以此為基礎(chǔ)對學生提出問題：“如果你是安娜，你會怎么做呢？”通過這個問題的引入，讓學生相互討論和交流，這樣的課堂活動打破了傳統(tǒng)教學中教師教為主，學生被動接受知識的模式，學生通過這樣的新模式，就能夠充分的理解文中的角色，有助于學生主動的去思考和探索，就能夠讓學生深切的感受到安娜和漁夫的那一份勤勞與善良；其次，通過這樣的教學方式，培養(yǎng)了學生自主的思考的能力，加深了學生的思想認識，培養(yǎng)了他們的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，中華傳統(tǒng)文化教育是小學階段語文教學的一個非常重要的內(nèi)容，作為教師就要求我們在語文課堂的教學過程中，一定要勇于探索和研究，一定要在實踐中去不斷的完善自己的教育教學方法，努力為學生打造出一個良好的人文氛圍，讓學生在課堂中無時無刻都能感受到人文的魅力，盡最大限度的提升學生的中華傳統(tǒng)文化教育，促進學生的全面發(fā)展，