石國亮

（廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)五通中學，廣西桂林 541109 ）

引言

進入高三后，學生的學習任務以復習為主，即對以往學過的知識進行總結、復習。在高中地理學習中，讀圖和析圖是學生應當具備的兩種重要能力。因此，在高三地理復習階段，教師要結合相關知識，提高學生的讀圖、析圖能力。筆者結合自身的地理教學經驗，對高三地理復習中提升學生的讀圖、析圖能力進行了研究，希望能對廣大教師與學生提供一定的幫助。

一、熟悉地圖語言，提高學生的讀圖效率

地圖語言的三大要素包括比例尺、方向、圖例，幾乎每幅地圖中都會涉及這三個要素。地圖中方向這一要素不僅要求學生能夠在一般的地圖和有指示的地圖上分辨出方向，還要求學生能在經緯網和其他含有隱性信息的地圖中分清方向。比例尺的掌握對于學生來說也是至關重要的，能夠讓學生對相關區(qū)域的空間大小與比例有大致的了解。圖例可以讓學生掌握地圖的第一手信息，對于所示區(qū)域的地形、地貌和地理事物分布有明確的認知[1]。學生要熟練掌握地圖語言，這樣才能使自己的地理讀圖效率不斷提高。

例如，在復習“自然環(huán)境對人類活動的影響”這部分內容時，有這樣一個題目。20世紀50年代，在外國專家指導下，我國修建了蘭新鐵路。圖中的鐵路沿吐魯番市上方依左右方向而過，還有火車站、城市等標志。在做這道題目時，首先筆者讓學生判斷鐵路的走向，學生都能按照“上北下南、左西右東”的規(guī)則指出鐵路為東西走向；之后筆者讓學生研究文中的圖例，學生能依據圖例信息找到火車站、城市等地理事物，而且學生從圖中的等高線也判斷出了吐魯番的盆地地形。又如，在平常的訓練中，筆者會讓學生進行比例尺的還原，通過比例尺來判斷出兩地的距離或道路長度等。利用這些方法，能夠進一步加深學生對地圖的熟悉程度，提高學生在學習和考試中的讀圖效率。

二、加強讀圖訓練，鍛煉學生析圖能力

學生掌握了地圖的基本要素后，接下來就要加強學生對地圖的理解，而提高學生這方面的能力，最有效的辦法是進行大量的訓練。在高三地理復習過程中，教師可以將不同的地圖進行分類訓練，讓學生的學習更有針對性和目的性，將原理示意圖、地形圖、等壓線、等溫線及氣候植被類型等地圖分別讓學生進行學習，使學生能夠在較短的時間內提高自己的讀圖、析圖能力。

例如，在復習“區(qū)域產業(yè)活動”這部分內容時，首先，筆者讓學生觀察某個城市的規(guī)劃圖，并判斷該城市的主導風向，由于規(guī)劃圖中顯示工業(yè)區(qū)位于居民區(qū)的西北方向，所以學生由此判斷出該城市的主導風向為東南風。之后，筆者提出問題：若規(guī)劃圖中郊區(qū)、鐵路旁和居民區(qū)旁分布著服裝廠、水泥廠和軟件園，請分析判斷每個工廠所在的位置。學生經過分析得出了正確的結論：服裝廠位于鐵路旁，交通發(fā)達，有利于服裝廠的貿易；水泥廠位于郊區(qū)，這樣能減小對城市的空氣污染和噪聲污染；軟件園位于居民區(qū)周圍，方便工作人員上下班，同時還能形成產業(yè)中心。這樣的讀圖訓練有很多，教師要讓學生在實踐中訓練讀圖能力，以此來提高學生分析地理圖像信息的水平，鞏固學生所學的地理知識。

三、利用信息技術，加深學生理解程度

地理是一門比較抽象的學科，很多知識學生不能直觀地感受到，這就需要教師利用多種教學方式強化學生的知識理解。如今，信息技術已成為很多學校的必備教學資源，其具備一定的趣味性和新穎性，可以讓課堂教學更加多樣化，對教師的教學能夠起到很好的輔助作用[2]。對于一些較為抽象的地理知識，教師可以利用多媒體進行講解，結合視頻、圖片等資源，讓學生在趣味中學習知識，或者通過不同的角度展示給學生相同的知識，深化學生對知識的理解，從而提高學生的讀圖能力。

例如，在復習“自然環(huán)境中的物質運動和能量”這部分內容時，筆者先讓學生看了某地區(qū)的地表地質構造及其巖層排列情況，但學生無法輕松地記住巖層的順序，因此筆者利用多媒體設備，用視頻的形式給學生展示了巖層的形成過程。這樣，學生不僅對巖層順序有了深刻的記憶，而且對每個巖層的成因和所蘊含的資源也有所了解。又如，學生在觀看“大氣受熱過程示意圖”時，對等溫面與等壓面的差異存在疑惑，因此筆者利用多媒體設備，以動圖的形式展示氣壓與氣溫的形成與分布狀況，同時涉及了太陽照射地面時的溫度吸收與發(fā)散情況，這樣就順利解答了學生的疑惑。在高三地理復習中運用多媒體設備，可以讓一些抽象的知識更加生動與直觀，使學生理解起來也更加容易和深刻。

四、自主繪制圖像，加強學生地理實踐

要想讓學生的讀圖、析圖能力得到實質性的提高，教師需要引導學生自主繪圖，在繪圖的過程中，學生對地圖的各種要素都能有更加深刻的了解。不僅如此，讓學生自主繪制地理圖像還能加強他們的地理實踐，有助于學生在生活中靈活運用所學到的地理知識，真正做到學以致用。教師要結合實際與所學知識，為學生創(chuàng)造更多自主繪圖的機會，在提高學生的讀圖、析圖能力的同時，加強學生的地理實踐能力，進而提高他們的地理綜合水平[3]。

例如，在復習“自然地理環(huán)境的整體性與差異”這部分內容時，筆者給學生提供了某個地區(qū)的信息：該地區(qū)西高東低，南北海拔均勻，整體海拔范圍從2000米到600米不等，中間部分為山峰，海拔為1500米，且南部區(qū)域有懸崖存在。之后，筆者讓學生根據這些信息畫出該地區(qū)相應的地理地形圖，大部分學生能根據海拔分布將該地區(qū)的地形圖大致勾勒出來。又如，筆者給出北半球陸地某區(qū)域的自然帶和相對應的緯度與海拔的分布情況，讓學生在坐標軸上畫出相應的示意圖，加強了學生的讀圖能力。教師給學生提供一定的信息，讓他們利用這些信息自主繪圖，這樣既能幫助學生快速理解地理圖像，提高他們答題的正確率和速度，還能加強學生的地理實踐能力，使他們的地理綜合素質得到進一步提升。

結語

總而言之，高三地理復習是一項系統(tǒng)的工程，涉及了地理各方面的知識，而讀圖、析圖能力是學生的必備素質之一，對于學生的高中地理學習至關重要。高中地理教師要不斷拓展教學方法，豐富教學內容，讓學生在趣味積極的學習氛圍中去掌握和理解地圖知識，提高他們的讀圖、析圖能力，同時要從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，鍛煉學生的地理實踐水平和應用能力，讓他們的地理綜合水平得到進一步提升。