李玉紅

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引言

素質(zhì)教育的深入實(shí)施對(duì)思想道德教育提出了越來越高的要求，特別是近20年來，學(xué)生出現(xiàn)心理健康方面的問題比較多。從家庭的角度看，父母對(duì)子女的教育方式不恰當(dāng)；從學(xué)校的角度來看，升學(xué)考試壓力大，使學(xué)生陷入緊張、焦慮等狀態(tài)中；從社會(huì)環(huán)境的角度來看，一些不良思想和觀念對(duì)青少年學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不利影響。因此，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育就顯得特別重要[1]。下面筆者談?wù)勛约涸谒枷肫返陆虒W(xué)中滲透心理健康教育的一些做法。

一、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，形成健康積極向上的學(xué) 習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立一種尊重、信任、平等的關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，形成健康、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍。有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍和有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境，學(xué)生就有勇氣暢所欲言，敢于思考，敢于提問，敢于說話，進(jìn)而發(fā)展他們的思維，使他們克服情感障礙，形成健康的心理。例如，在教學(xué)《正當(dāng)防衛(wèi)》一課時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)案例：“一個(gè)年輕人回到家時(shí)，突然看見院子里有人手里拿著刀刺傷了他父親，這個(gè)年輕人立刻拿起地上堆放的一根電線桿，當(dāng)場(chǎng)重傷罪犯。”之后筆者提出問題：“這個(gè)年輕人的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)嗎？”大部分學(xué)生認(rèn)為這是正當(dāng)防衛(wèi)。筆者再進(jìn)行追問：“這是自衛(wèi)嗎？我們能不能這樣還擊，應(yīng)該怎么做？”最后，學(xué)生從課本中找出理論依據(jù)，并回答問題。教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)創(chuàng)造疑問，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的喜悅，進(jìn)而使他們保持學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要滲透心理教育，讓學(xué)生明白如何正確地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們形成健康的心理。

二、根據(jù)個(gè)體的心理差異，實(shí)行個(gè)性化教育

落實(shí)素質(zhì)教育的要求，初中思想品德教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、個(gè)性差異、智力和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同等,利用教材內(nèi)容的新穎性、懸疑性、差異性和不確定性，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，并有效滲透心理健康教育，使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們形成健康的心理素質(zhì)和健全的人格[2]。例如，有位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好，筆者找他談心時(shí)，他總是說：“我很笨，聽不懂老師的講課內(nèi)容。”筆者沒有當(dāng)面反駁他，而是在課堂上多給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題，如果他答對(duì)了，筆者就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他：“你的回答非常好，真聰明！”后來，這位學(xué)生問筆者：“老師，你為什么說我聰明，其他老師總是說我笨?！惫P者對(duì)他說：“因?yàn)槟阏娴幕卮鸬煤芎?，事?shí)上，只要你認(rèn)真聽課，一定會(huì)聽懂，也會(huì)有很多收獲的。”從此以后，他開始努力學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽，主動(dòng)舉手回答問題，進(jìn)步很大，各科成績(jī)都有了明顯的提升。因此，在初中思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，不僅是新課程改革的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需求，能幫助學(xué)生提高自信心，也有助于培養(yǎng)他們健康的心理。

三、樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理

自信是邁向成功的第一步，是一種相信自己有能力做好事情的心理，在成功的道路上起著舉足輕重的作用。與自信沖突的是自卑情結(jié)，這是自我意識(shí)中的一個(gè)消極因素，會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，損害學(xué)生的身心健康[3]。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要滲透心理健康教育，使學(xué)生克服自卑情結(jié)，樹立自信。例如，在課堂教學(xué)中，教師們經(jīng)常會(huì)遇到有幾個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)很積極，而有些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕哦桓一卮饐栴}的情況。針對(duì)這種情況，筆者采用了自信訓(xùn)練的方法，要求全班學(xué)生按照自己的座位逐一回答問題，這樣每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，筆者及時(shí)給予他們肯定和表?yè)P(yáng)；回答不全面時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立自信心，盡量使每位學(xué)生都通過努力獲得成功和提高。在這樣的訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，提高學(xué)生的自我價(jià)值感和自信心，使成績(jī)較差的學(xué)生可以逐漸進(jìn)步，使成績(jī)較高的學(xué)生能夠更上一層樓。由此可以看出，學(xué)生樹立了自信，有了健康心理，他們會(huì)更加努力，就能獲得成功，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)內(nèi)容和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

初中思想品德教材中有許多知識(shí)點(diǎn)可以與心理健康教育內(nèi)容相結(jié)合。因此，教師應(yīng)以新的思路和視角重新審讀教材，挖掘和發(fā)展適合心理健康教育的有價(jià)值的內(nèi)容。例如，在教學(xué)七年級(jí)有關(guān)“追星”的話題內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椤白沸恰笔且粋€(gè)熱門話題，筆者通過學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論“追星”的利弊。通過辯論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，追求明星是青少年時(shí)期常見的現(xiàn)象，但“追星”不是盲目崇拜，而是學(xué)習(xí)“偶像”的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己，不斷激勵(lì)自己，逐步走向成熟，理解成長(zhǎng)的真諦。

五、以身作則，給學(xué)生以積極的心理感染

在課堂上，教師的需要和興趣影響著學(xué)生的需要和興趣，教師的個(gè)性影響著學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。因此，教師必須以身作則，樹立榜樣，在學(xué)生面前舉止得體，尤其是在課堂上，要對(duì)學(xué)生有耐心、愛心和包容心，幫助學(xué)生確立合理的需要，明確正確的動(dòng)機(jī)，形成積極的情感，培養(yǎng)高尚的情操，塑造健全的人格，同時(shí)給予他們積極的心理感染和引導(dǎo)，使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)、家庭和學(xué)校必須伸出雙手，形成合力，為初中生的心理健康教育做出應(yīng)有的努力。在思想道德教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地滲透心理健康教育，要恰當(dāng)利用教材中適合心理輔導(dǎo)的內(nèi)容材料，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取有效的方法，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，使他們有健康的身體、健康的心理和健全的人格，有正確的認(rèn)識(shí)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。