張學(xué)軍

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引言

欲在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要在物理教學(xué)實(shí)踐中滲透科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生正確認(rèn)識物理概念、客觀事物及其規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。本文中，筆者將根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開展分析與討論。

一、在課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

無論將來學(xué)生從事何種工作，都需要樹立相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、對客觀事物持科學(xué)態(tài)度的意識[1]。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、思想品德教育和行為教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，使學(xué)生具備科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度；重視培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠尊重事實(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，全方面、多角度地進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，使學(xué)生能積極參與各種學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過討論與合作探究，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對自己不明白的地方勇于質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)；也可讓學(xué)生針對同一問題，采用多種方法解答；對于一些學(xué)生的獨(dú)特想法和見解，教師要給予肯定和贊賞，鼓勵(lì)他們多角度地思考問題，多渠道地收集資料，積極投入科學(xué)實(shí)踐活動中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“核能”內(nèi)容時(shí)，教師可先引入“切爾諾貝利核電站核泄漏”的故事，點(diǎn)明核能污染的危害，讓學(xué)生注意核能的污染問題。再具體介紹核廢料的處理解決及核污染的防護(hù)預(yù)防等知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓其有效掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在物理實(shí)驗(yàn)操作中滲透培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教師要在教學(xué)中潛移默化地滲透關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作、研究及創(chuàng)造發(fā)明打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透勇于探索的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維[2]。在物理實(shí)驗(yàn)中存在與知識內(nèi)容密切聯(lián)系的演示實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力的分組實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造能力的選做實(shí)驗(yàn)及課外小實(shí)驗(yàn)等，這些都是提高學(xué)生整體素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)和理性思維相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入探究情境中，探求新知識，驗(yàn)證理論知識，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等感官感知事物，再將其通過思維轉(zhuǎn)化為智能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)事求是的態(tài)度、創(chuàng)造性思維及勇于探索的良好品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”的內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，先讓光從空氣中傳播，再從水平放置的平面鏡射入，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。然后讓學(xué)生觀察隨角度變化，反射光線和入射光線會產(chǎn)生什么變化，進(jìn)而初步認(rèn)識光的反射。接著采用科學(xué)歸納法讓學(xué)生猜想反射的規(guī)律，學(xué)生提出猜想后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。這樣的過程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，獲得科學(xué)研究體驗(yàn)，得出正確結(jié)論，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、在課外活動中滲透培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，找出物理教學(xué)中自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，如聲、光、電等，研究怎樣有效合理地利用它們?yōu)槿祟惙?wù)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里，層層深入、層層展開，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，使學(xué)生掌握知識，對自然現(xiàn)象進(jìn)行多角度、全方位的觀察，提出問題，通過實(shí)踐活動和思維活動解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。物理概念的建立、規(guī)律的得出要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，物理知識大多是對各種與生活實(shí)際相關(guān)的物理規(guī)律的總結(jié)，由于課堂教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容有限，教師可組織課外活動，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，在生活中挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用，有效培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。這樣能打破學(xué)生對物理知識的神秘感，有助于突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，最終取得良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)內(nèi)容中有許多讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)踐活動，這些內(nèi)容的選材容易、操作簡單，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”內(nèi)容時(shí)，教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行概念教學(xué)，因?yàn)樵谇懊娴膬?nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)掌握了杠桿和輪軸、摩擦和壓強(qiáng)的知識，但對解決實(shí)際問題方面還較欠缺。于是，筆者利用學(xué)生熟悉的事例，設(shè)計(jì)了社會實(shí)踐活動課題，讓學(xué)生觀察自行車的構(gòu)造。有的學(xué)生回家自己動手拆裝自行車，了解自行車的構(gòu)造，親身體驗(yàn)，觀察它是如何運(yùn)動的，運(yùn)動時(shí)會產(chǎn)生哪些力；有的學(xué)生到修理自行車的攤位上去觀察，看修車師傅是如何修理自行車的，如何將一輛自行車輕松、省力地修好。通過這樣的實(shí)踐活動，每位學(xué)生都積極完成了實(shí)踐報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和社會實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要所有教育工作者共同努力、相互協(xié)作。這是一項(xiàng)長期、艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，在初中物理教學(xué)中逐漸滲透科學(xué)思想，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要注重生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。教師應(yīng)注意方法上的靈活性，形式上的多樣性，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面出發(fā)，從物質(zhì)、相互作用、能量這三大方面構(gòu)建不同層次又相互聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展創(chuàng)新精神，形成獨(dú)立探究實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的整體能力和科學(xué)素養(yǎng)。