孫燦燦

（山東省棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東棗莊 277300）

引 言

小學(xué)英語教學(xué)是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要時(shí)段?！扒Ю镏?，始于足下?！苯處熞浞值卣{(diào)動(dòng)起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)就為英語學(xué)習(xí)提供了寓教于樂的新方式。

一、把握學(xué)生心理，掌握游戲教學(xué)法的目的

（一）圍繞學(xué)生特性，緊貼教學(xué)目的

小學(xué)階段的英語教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯種下一粒興趣的種子，在幫助學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。學(xué)生只有帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能夠自主高效地獲得知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩的特性，使用游戲教學(xué)法能夠寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法時(shí)必須明確，一切課堂活動(dòng)的展開必須圍繞著教師的教學(xué)目的。游戲教學(xué)法不僅是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更重要的是通過一種能夠讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。教學(xué)目的就像是軌道，游戲的設(shè)置必須依據(jù)教學(xué)目的，絕不能夠在實(shí)際應(yīng)用中把游戲教學(xué)變成只有游戲而沒有教學(xué)。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選擇適合的游戲，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得。

（二）調(diào)動(dòng)起積極性，注重游戲設(shè)計(jì)

游戲教學(xué)法最重要的是參與感，并不是單單通過教師講授課文、學(xué)生做筆記和回答問題的方式進(jìn)行教學(xué)，而是營造出一種氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，營造出人人都能參與的情景，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。

在英語教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的接受能力、性格特征、表達(dá)能力不同，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注重保證每個(gè)學(xué)生都得到參與感和滿足感，使學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)建立自信感，幫助他們更加高效地學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重難點(diǎn)的均勻搭配，保證基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能夠參與進(jìn)來。同時(shí)，教師也要逐漸增加難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

二、點(diǎn)燃學(xué)生興趣，順利開展游戲教學(xué)

（一）夯實(shí)單詞基礎(chǔ)，趣味記憶單詞

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，單詞的記憶一直是一個(gè)很大的問題。他們正處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更習(xí)慣于結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。英文單詞很容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，逐漸失去耐心，記憶效果自然也就大打折扣。這時(shí)候，教師就可以采用游戲教學(xué)法，并與圖形相結(jié)合，幫助學(xué)生記憶。

例如，在教學(xué)人教版At the Zoo 一課時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡和基礎(chǔ)性，更適合用游戲和與圖形相結(jié)合的方式來加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的記憶和辨認(rèn)，游戲的主題可以圍繞對動(dòng)物單詞的辨認(rèn)展開。教師在教授了書本上的動(dòng)物單詞之后，可以采用“猜猜看”的游戲方式來幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。教師可以在講臺(tái)上擺出動(dòng)物的標(biāo)志性姿勢，或者是出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在紙上獨(dú)立寫出這個(gè)動(dòng)物的英語單詞，之后教師再在黑板上板書答案。在這個(gè)過程中，教師通過展示讓學(xué)生思考是什么動(dòng)物，然后讓學(xué)生書寫單詞，這種方式能夠有效地讓學(xué)生將動(dòng)物與單詞聯(lián)系起來，增強(qiáng)記憶。揭示答案并且板書的過程則能夠讓學(xué)生將自己的答案與老師的答案進(jìn)行比對，以及時(shí)更正自己的拼寫錯(cuò)誤。

在整個(gè)游戲的過程中，學(xué)生能夠始終保持很高的趣味性，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)十分高漲。這個(gè)過程實(shí)際上與“聽寫”差不多，但比起以往枯燥的方式，這種方式更能夠被學(xué)生接受，并能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)口語表達(dá)，展露自身個(gè)性

英語是一門語言，以往教學(xué)比較注重學(xué)生的書面表達(dá)能力和怎樣提高分?jǐn)?shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，口語表達(dá)的重要性越來越被人們重視。口語表達(dá)能力需要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。

以人教版What Would You Like 一課為例，這個(gè)主題很適合進(jìn)行口語的鍛煉。因?yàn)橹黝}內(nèi)容相對較為日常，學(xué)生在平時(shí)生活中很容易遇到，因此英語對話也更加容易展開。在授課時(shí)，教師首先要進(jìn)行鋪墊教學(xué)，可以以What would you like for lunch?為話題展開討論，并要求學(xué)生掌握一定的食物詞匯。因此，教師要在游戲展開之前讓學(xué)生記住常用的單詞及句式，以免學(xué)生因?yàn)閱卧~儲(chǔ)備量不足而“無話可說”。然后，教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)分組。由于是以話題討論的方式進(jìn)行游戲，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，直接進(jìn)行展示的能力可能還不夠充足。因此，教師要給予學(xué)生15 分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，使小組再次細(xì)分工作，進(jìn)行話題的組成。

在整個(gè)討論的過程中，教師能夠明顯地感覺到學(xué)生的好勝心被調(diào)動(dòng)起來，討論的過程都十分熱烈，這對于他們的合作能力也有了一定的提升。接著，由小組分別站起來進(jìn)行展示。學(xué)生的想象力是無窮的，在進(jìn)行展示的過程中，有的學(xué)生將話題的地點(diǎn)設(shè)定在了學(xué)校，有的學(xué)生則將話題地點(diǎn)設(shè)定在了郊游途中，不同的地點(diǎn)發(fā)展出了不同的對話。這樣一來，不僅使主題中的知識(shí)點(diǎn)得到了鍛煉，在英語基礎(chǔ)單詞和口語對話方面也使學(xué)生得到了鞏固和提升。

（三）記憶句型結(jié)構(gòu)，更要應(yīng)用句型

在英語學(xué)習(xí)中，句型是很重要的組成部分。尤其對于低年級(jí)的學(xué)生來說，語法還十分難理解。因此，固定的句型結(jié)構(gòu)就是一把“利器”。一方面，能夠讓學(xué)生迅速掌握某種表達(dá)方式；另一方面，其中也蘊(yùn)含著很多語法結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生慢慢地理解。

在進(jìn)行句型游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，假如只是單純的某一個(gè)句型問答或者造句會(huì)太過枯燥和簡單。因此，句型游戲可以與對學(xué)生口語的鍛煉相結(jié)合。以 What time is it? 一課為例，為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用What time is it? It is time to 等句型，筆者在進(jìn)行游戲時(shí)，選擇了小組合作的模式。首先準(zhǔn)備了兩箱小紙條，一箱小紙條里都是表示地點(diǎn)的英文單詞，有學(xué)校、家里、朋友聚會(huì)處、飯店、公交車上等；另一箱小紙條則表示不同的時(shí)間。由每個(gè)小組選派一名代表上臺(tái)，分別從兩個(gè)不同的箱子里各抽出一張小紙條，并依據(jù)上面寫的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行對話的編寫。在游戲過程中，因?yàn)樾〖垪l是隨機(jī)抽取的，所以會(huì)出現(xiàn)很多有趣的組合。對于學(xué)生來說，這項(xiàng)游戲使得他們的語言表達(dá)能力、小組合作能力以及短文編寫能力和邏輯思維能力都得到了鍛煉。

（四）課后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，收集反饋與建議

將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中是為了能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是幫助他們提升學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)。在實(shí)際運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力不足，需要教師作為一個(gè)領(lǐng)路人，去教導(dǎo)學(xué)生如何從游戲中明確需要獲得的知識(shí)[2]。因此在游戲結(jié)束后，教師一定要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié)，幫助學(xué)生厘清思路。

結(jié) 語

將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，一方面符合小學(xué)階段學(xué)生心理特性，另一方面也能夠讓學(xué)生在游戲的過程中感受到英語的魅力，不再因?yàn)榧议L和分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，而是將其作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的語言去感受其美好。游戲教學(xué)法像是一簇火苗，能夠幫助教師點(diǎn)燃學(xué)生心中的興趣之火。而興趣則能夠引領(lǐng)著學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立起他們對于英語學(xué)習(xí)的信心。